化学教学中渗透心理教育初探

胡学政

随着新课程改革的不断深入，学校重视学生能力的培养，因此良好的心理素质愈来愈显示出不容忽视的作用。因为只有具有良好的心理素质，才能提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促使整体素质的提高和个性的发展。中学生正处于人格形成期，这无疑向我们提出了明确的问题：教师在进行化学知识教学、技能培养的同时，应学会不失时机地、自觉地对学生进行心理教育。教学中要充分利用教材内容，发掘教材内容的深刻内涵，陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把隐藏在学生心灵深处的愉快、乐观、同情、积极向上的良好情感，激发出来转化为学习的浓厚兴趣。本文就如何在化学教学中进行心理教育，以提高化学教学质量谈几点体会。

一、利用课堂教学，培养学生积极的探索精神

作为一名化学教师，要创造条件体现和发挥自己的教学艺术，创造良好的课堂氛围。精心设计一些新颖、有深度广度和趣味性的问题，激活学生的思维活动，使化学教学成为一种赏心悦目、富有情趣和创造性的精神活动。在与学生交流时，要尊重学生，每一位学生都对事物有不同的看法，每一位学生都是一个独特的人，要尊重学生的独特见解和感受。在学生回答问题时，应多鼓励、少指责，及时发现学生的“闪光点”，给予“表扬和鼓励”，让他们充满自信。久而久之，他们就会感到学习化学不再是一种负担，而是一种享受，精神上会倍受鼓舞，思维更加活跃，探索热情更加高涨。这样的课堂气氛有利于培养学生积极主动地参与科学探究精神，提高创新思维能力。

二、利用实验教学，培养学生勇于实践的精神

化学是一门以实验为基础的科学，化学在对学生进行心理教育方面有着得天独厚的优势。我们生活在物质世界里，自然界里形形色色的物质，时时刻刻都在发展变化着。这些变化正是我们利用的丰富素材。利用千变万化的实验现象，奇妙的实验探究过程，对学生进行心理教育，使他们的好奇心得到满足，学习化学的兴趣盎然。如：在学习“酸与指示剂的反应”时，让同学们准备一些花瓣或果实（如牵牛花、月季花等）在研钵中捣烂，加入酒精浸泡。用纱布将泡出的汁液挤出，分别加入到稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液中。同学们被颜色的变化所吸引，产生强烈的兴趣，内心充满了对化学学习的渴望。此时教师讲解酸碱与指示剂反应的内容，学生知识掌握牢固，达到良好的教学效果。

由于初中生的年龄特点，学生们尤其喜欢动手实验。当实验遇到困难，如实验不成功或害怕实验时出现意外伤害等，不敢进行实验时，教师要及时将乏味的实验原理和有趣的实验现象结合起来，使学生认识到化学实验对掌握化学知识的重要性。同时认识科学规范的操作是实验顺利进行的必要保证，鼓励学生大胆操作。经过几次尝试，学生会克服以上心理，这对学生实践能力，乃至今后的发展都有深远的影响。

三、充分宣扬化学家事迹，培养学生的坚强意志

决心大而恒心小，这是学生的普遍特点，更有甚者是“三分钟热度”，遇到点困难挫折就想退缩。青少年正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，可塑性很强，应抓住这一有利时机，帮助其形成良好的实验品质，树立远大的理想。运用现代信息技术，可以重现化学家为追求真理，坚忍不拔的奋斗精神。这些化学家有着强大的号召力，他们的行为会触动学生的心灵，产生心理共鸣，将学生的思维引向更深邃、更崇高的境界。使学生树立远大的理想，兴趣盎然地投入到化学学习中去，产生持久的学习兴趣，产生克服困难，战胜困难的坚强意志。

四、利用教学中的一些素材，培养学生的环保意识

化学科学和化学技术的飞速发展，给人类提供了方便，丰富了人们的生活，创造了巨大的财富，促进了社会文明的发展。但给人类带来的负面效应也在日益加剧，给人类的生活环境带来了污染，引发了人们的担忧。因此教师在对学生进行环保教育的同时，将实验与环保教育结合起来。既发展了学生思维，也培养了学生的环保意识和环保观念。如：“探究燃烧条件”实验。教材中在薄铜片上的白磷燃烧会污染空气，教学时将实验进行改进，将白磷、红磷放在试管里，并在试管口套上气球，然后在放在热水中。身教胜过言教，要从我做起，从身边的一点一滴做起，培养学生的环保意识。

总之，学生的心理教育是当务之急的大事，教师有着义不容辞的责任。充分利用化学教学的优势，对学生进行必要的心理教育，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，形成良好的心理素质，提高心理机能，培养学生良好的意志品质。为今后的学习和发展，奠定坚实的基础。