《比较水的多少》教学设计

李媛

教材分析：《比较水的多少》选自教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第四课。在教学过程中，教师应指导学生正确认识液体的体积，使学生学会利用工具精确测量液体的体积。

学情分析：三年级学生对“水的体积的多少”有一定的认识，但不能明确知道水的体积，对确切表示水的体积的数字有些陌生。在探究活动过程中，应让学生了解水是具有一定体积的，进而认识新的实验器材—量筒，并学会用量筒测量水的体积，培养学生科学严谨的态度。

教学目标：

1.引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比较溶液的多少，使学生学会用一种方法比较不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，理解毫升的含义。

2.培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。

3.培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。

教学准备：3个塑料瓶（大小高低不同）、3个相同的玻璃杯、1个量筒、1条纸带、弹簧秤、注射器、记录纸若干。

教学重点：利用多种方法比较水的多少。

教学难点：使用量筒比较水的多少。

教学过程：

一、导入

我们在口渴的时候都会想到喝水，现在请同学们拿出你们的水杯，我们来进行一场喝水比赛，比赛结束后我们来评比一下谁杯里剩的水多，谁杯里剩的水少，并说出你们判断的理由。

学生比赛，学生汇报，进行评比。

老师在你们每组的桌子上准备了三瓶水，请同学们研究一下，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？

（板书课题：比较水的多少）

学生汇报：一样多、1号瓶多、2号瓶多、3号瓶多。

二、感受新知

（一）确立实验内容

1.怎样才能验证我们的猜测呢？教师引导学生分组观察、猜想、讨论，选择自己喜欢的表达方式和实验材料。

2.小组汇报研究方法

（1）用同样的容器盛装（选择实验材料中一样大的玻璃杯）；

（2）用手掂；

（3）倒入一样大的瓶中；

（4）用弹簧称称。

3.共同探讨方案的可行性，修改方案，将方案补充完整。

（二）进行实验验证

1.讲述实验要求；

2.小组按照实验方案进行实验，教师巡回指导；

3.小组进行汇报展示记录单 ；

4.教师总结：刚才同学们帮老师比较出了2号瓶中的水最多，看大家预测的数据你们有什么发现？

（三）认识量筒

现在，我们可以初步比较水的多少，但是精确吗？如果我们想知道准确的数字要怎么办？

老师给你们带来了一个朋友，它能帮助我们，告诉我们水有多少的准确数字，它的名字叫量筒。（板书：我的好朋友—量筒）

1.认识量筒

人们为了准确测量液体的多少，制作了这种带有刻度的玻璃杯—量筒，仔细观察它，看看你有什么发现？ 我想问问同学们，你们知道这些刻度、数字都用来做什么？

教师指导：上面的刻度表示液体的多少，也就是液体的体积，液体的体积单位用毫升表示（ML）。

2.学习使用量筒

（1）使用量筒必须放平稳；

（2）要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数；

3.指导学生练习演示读数；

4.用量筒重新测量3个瓶中水的体积，记录结果；

5.学生分组实验；

6.交流结果，展示测量记录。

教师总结：我们这节课探究了怎么测量水的多少，并认识了一个新伙伴—量筒。在实验中我们知道了在进行科学实验时一定要严谨、细致，通过这节课的学习你能测量液体的体积了吗？

三、知识拓展

现在要交给你们一个任务，老师给每组同学准备了3个小盒子，有一个正好能装进15ML的液体，回家利用量筒找出这个小盒子是哪个？下节课告诉老师好吗？

（责任编辑史玉英）