如何提高低年级学生识字教学有效性

金洁茹

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。兴趣是儿童学习最好的老师，是他们探索新事物的动力，只有对新事物产生了浓厚的兴趣，儿童才能主动学习，积极参与。那么，在教学中如何激发学生的识字兴趣呢？

一、激发识字兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。

1．设计游戏。在教学中可以结合课文内容设计灵活多样的游戏，如教学《我的家》一课时，可设计“送生字宝宝回家”的游戏：即把课文中有生字的地方画上小房子，将生字宝宝放到一边，这时告诉学生，“生字宝宝迷路了，快想办法送它们回家吧。”学生很快融入情境，在愉快的游戏中轻松识字。

2．创编儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，教学中一面创编儿歌，一面教学生识字，还可鼓励学生自编儿歌识记生字。如学习“秋”字：“禾苗长得高，火红的太阳照，果实成熟了，秋天秋天到”。

3．竞猜字谜。把字编成谜语猜一猜，也是学生喜爱的识字方法，如学习“高”字时，可编字谜：“一点一横长，小口在中央，大口没堵上，小口往里藏。”

4．动手操作。一是拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在摆一摆、拼一拼的过程中既能识记新字，又玩得开心。二是画一画。利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来并加以说明。

二、学会识字方法

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的进一步实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，教师可以通过利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，从而达到识字的目的。

1．数笔画识字。这种方法主要是根据学生对生字识字的需要，如对于“丁”的识字，学生就利用数笔画的方法，还有一些简单的独体字等都可以利用这种方法。

2．联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：鸟、禾、日、口，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中，可以用联想形象的方法帮助识记。

3．比较联系识字。生字中有许多字形或读音相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是让相近的字同时出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“日”字，可与“目”字相比较，“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”，眼睛有两只，所以“目”里有两横。

4．表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是“足”字旁。

5．结合生活识字。为巩固记忆，汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创没识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可让学生和家长散步时，认读广告标牌上的字。

6．字配“画”识字。可以借助书上的画面，也可以教师自己来画。例如教学“休”字，可以出示图片或教师简单画上几笔：一个人累了，靠着树干休息。再如“洞”字教学时，可先几笔画出“水”，让生猜猜是哪个字，学生猜出是水后在旁边画个大洞口，有洞门、洞壁。画一出来学生一下就会猜到是“洞”了。

三、巩固识字效果

心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们记得快、忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学过程中，可以巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

1．啄木鸟治病。多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字并将它治好。

2．摘苹果。在黑板上画一棵树，树上结满了苹果。请学生上台摘下苹果并读出苹果上的字，其他学生跟读，每人读三到五字。

3．智力大转盘。有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如“苗、描、瞄、猫、锚”“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。

4．笔画接力。有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的办法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。

5．找朋友。 (1)多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。(2)出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。

6．在学生识字数量达到一定程度，可进行“一日写一句话”活动，让学生把自己想说、要说的话写在日记本上，借此进一步巩固所认识的字，进而实现学以致用的目的。

总之，在识字教学中我们要赋予汉字以情感，让学生深深体验到每一个汉字就是一个神奇的故事，每一个汉字就是一首优美的小诗，每一个汉字就是一支动听的歌谣，从而让学生走进童话般的识字世界。使学生在学习汉字的过程中感受汉字的神奇，探究汉字的规律，体验成功的喜悦。