让孩子在数学活动中得到快乐与提升

郭志龙

新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展.”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践中理解和发展. 让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验. 使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展.

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则，提出要以学科知识为支撑，以社会生活为载体，“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”. 在数学问题生活化的过程中，学生经历这一过程的数学活动是必不可少的. 通过我们的教学，不难发现：学生是多么渴望每节课都进行丰富有趣的数学活动. 这就要求我们教学者尽量多地组织起数学活动来，让孩子们可以快乐起来，并在快乐中得到提升. 下面就从以下三个方面谈谈自己的认识.

一、组织丰富的体验活动，培养学生的认知感受能力

学生要发展，就必须体验学习，而获得体验的最好方法就是亲身参与. 获得体验的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的历程，是生活的体验. 课堂教学正是实现这一体验的载体. 教师在课堂教学中应该走下讲台，走近学生，以精练实效的“导”为指引，将参与体验、探究、操作、思考的权力还给学生，发挥学生的主体性，充分地让学生去参与、去体验. 教师要创设情境，唤起学生滋生体验的欲望；要精心设计操作活动，为学生提供充分的体验时间和空间；要联系生活实际，让学生体验生活化数学.

如我在教学《三角形面积》的时候，安排了两次操作活动，第一次要求学生小组合作，利用教师提供的四个图形，通过剪一剪、折一折、拼一拼的办法求出三角形的面积. 目的是运用转化思想，借助操作活动建立丰富的直观表象模型，为学生的数学理解提供“脚手架”；第二次是一名学生用两个完全一样的直角三角形拼出长方形后，教师再次组织学生用两个钝角三角形、两个锐角三角形拼出长方形以外的其他图形，目的是在前面丰富的表象的基础上聚焦——三角形的面积理解的一般意义就是任意两个完全一样的三角形都能拼出平行四边形，从而使学生对三角形面积的数学理解更透彻.

体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力. 让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望. 同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，经历企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”.

二、组织有趣的游戏活动，发展学生的创新领悟能力

玩是孩子的天性，如何在教学过程利用游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的游戏活动中学习数学知识，是我们每一位教师，尤其是中低年级数学教师要认真思考的问题. 怎样既能使我们的教学任务得以顺利完成，又能使学生把学习当做是一件有趣的事？

我在教学四年级上册《游戏的公平性》一课时，利用学生争强好胜的心理，设计了男女生摸球比赛的游戏. （摸到白球，男队得１分，摸到黑球，女队得１分，盒子里多为黑球. ）通过比赛后，男生会产生质疑：为什么我们摸到的多为白球？进而提出大胆的猜想：盒子里黑球居多，游戏不公平. 打开盒子验证学生的猜想，由此得出结论，学生提出公平的比赛，再通过修改游戏，使其公平. 这样的过程让学生对游戏的公平性有了更深的体验. 在随后的巩固环节中，我抓住学生平时爱玩扑克的特点，设计了抽纸牌的游戏（任意抽一张，１到１０，比５大算我赢，比５小算你赢）．让学生在实际的动手操作中巩固运用新知，既培养了学生动脑动手的能力，也培养了学生的思维能力.

寓教于乐就能让我们的教学达到事半功倍的效果.

三、组织多彩的实践活动，培养学生的实践应用能力

注重实践活动是国际数学课程发展的一个趋势. 培养学生的创新意识和实践能力是当前教育改革的一个重点. 而实践能力恰恰是我们平常数学教学中的薄弱环节，如何开展实践活动，对广大教师来说还只是处于尝试阶段. 在平常的教学中，我比较注重实践活动的开展.

如在教完《百分数》后，我出了这样一道题：小芳把积攒的８００元压岁钱从２０１１年３月１日开始在信用社储蓄一年，那么到２０１２年３月１日，她可以得到多少元？这样的问题，新鲜有趣，与生活非常贴近，学生很感兴趣. 他们利用课余时间自觉地到附近银行了解利率、利息等知识，并与百分数知识相联系. 通过调查、计算、思考，学生不仅学会了数学知识，而且了解到金融知识，增长见识，从而深刻地体会到所学的数学知识在实际生活中的价值. 实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来感到更加自然、亲切、真实，会产生一种强烈的求知欲. 生活中的数学无时不在、无处不在. 这种求知欲，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂的学习活动.

总之，数学活动作为一种学习方式，对于我们来讲是一种有效实施教学的有力武器. 数学活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每名学生的创造潜能，培养了学生的创新精神. 我们要树立以“活动促进发展”的新型教育观，采用灵活多样的教育教学方式，克服传统教育“偏重书本知识，轻视能力；偏重理论，轻视实践”的弊端，让数学活动成为学生学习生活中的一片“乐土”.