小学语文识字教学的有效策略

杜庆国

识字教学是小学语文教学的重点和基础。《语文课程标准》明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。小学语文教师掌握识字教学的有效策略是十分必要的。我认为应从以下几个方面着手。

1.遵循小学生的认识规律

识字教学的对象是小学一二年级的学生。这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，有意注意大约为20分钟，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西，记忆力比较强，但容易忘……即使是那些“神童”也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得、产生兴趣的。

小学生识字，切不可忽略这一普遍的、规律性的特点。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如识字教学的内容要由易到难、由简到繁、由浅入深，教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。

教材内容虽符合儿童认识规律，但教材要靠教师贯彻实施。如果教学中不遵循儿童的认识规律，则仍然会出现这样或那样的问题，影响小学生学习的积极性。如机械地读、抄、写，小学生从精神到肉体都会感到疲倦厌烦，影响他们生动、活泼、主动地发展。因此，越是在低年级，越是在学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于组织小学生学习，调动小学生学习的积极性。

要根据教材和小学生的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里；还要引导学生的眼、耳、舌、手等感观参与获得新知识的活动。瞧瞧、听听、闻闻、摸摸、尝尝、做做，有时候远远胜过单纯地听、记、背。因为这样做，不仅能强化汉字音、形、义的联系，而且符合儿童爱动、好奇、容易接受具体形象的事物等心理特点，可以收到事半功倍的效果。

2.加强写字指导

写字是一项重要的基本功，是巩固汉字的手段。《语文课程标准》提出：小学生要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”。因此，教师指导学生写字时，一方面要耐心细致，另一方面要特别注意激发学生的兴趣，使学生喜欢写字，才能达到写字的要求。

2．1加强写字技能的训练，确保写字规范。

教学生写字要靠指导，更需示范，教师要平时练出一手好字，在黑板上写字更应注意规范，凡要求学生做到的教师自己要首先做到。还要注意教会学生写字姿势，包括怎样执笔、运笔，以及汉字的笔画、偏旁、结构的写法。学生书写时，教师要巡回指导，随时提醒学生的写字姿势，提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例，发现共性问题重新指导，及时矫正。

2．2重视写字的批改。

写字批改是识字教学的一个重要环节，是识字教学的继续。部分教师对学生写字的批改存在一种简单化的现象，只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，忽略了字的间架结构、笔画神韵等是不是符合要求，这种做法严重影响了学生写字水平的提高。教师的不认真批改导致学生作业中错字、别字现象屡见不鲜。因此在写字批改上，我们不仅要看学生写得是否正确、端正，而且要从字的结构、笔画方面研究品味，引起学生对写字的重视。

2．3营造浓厚的写字氛围，把写字教学推向新的高度。

写字不仅是写字课，它伴随着小学生的整个学习过程。注重写字氛围的营造，是提高写字水平的有效途径，如：在教室内开辟写字专栏，每天安排10—20分钟的写字课时间，定期展出学生的优秀作品，鼓励先进，营造比较浓厚的写字教学氛围，充分发挥其对学生写字素养的培养作用。

3.识字教学的内容和要求

汉语识字教学的主要内容是识记汉字的字音、字形和字义。对于不同的学习内容，应明确相应的学习要求。

3．1字音。

对于生字的读音，一要读准字音，二要准确地拼读音节，三要准确地拼写音节。在学习字音时，要多读。教师要先范读、领读，学生听读、跟读，然后过渡到学生独立识读。对于同音字、多音字，要联系已学过的知识，考虑学生的认知水平和接受能力，教师给予必要的辨析和讲解。联系字形、字义的学习，或者同音辨形析义，或者同形辨音析义，将单个字的读音放在词、句中辨析，放在具体的语言环境中分析。

3．2字形。

对于生字的字形，一要明晰汉字结构，二要弄清字的笔顺，三要了解构造特点，四要字形书写正确，努力做到端正、整洁、美观。分析生字字形时，教师要讲清汉字方块特点及偏旁、部首组合汉字的造字特点。必要时结合具体生字的学习，了解一些象形、指事、会意、形声等造字方法方面的知识，对一些典型的汉字进行拆分，了解其构造特点，提高学生学习的兴趣，加深学生对汉字的了解。

教师要加强写字指导，做好写字示范，一笔一画地引导学生正确书写，做到笔顺正确，笔画规范，字形美观，执笔方法、写字姿势合乎要求。还要注意汉字手写体与印刷体在字形方面的细微差别。

3．3字义。

对于生字的字义，一要明确生字的基本义、常用义，二要了解其在具体语言环境中的意思。在辨析字义时，宜将音、形、义三者结合起来整体把握，加强组词、造句练习，在多种语言环境中比较字义的差别，求得对字义全面准确的理解。

4.多渠道拓展识字资源

学生很难通过40分钟的课堂教学完成识字学习任务，所以教师要多渠道地开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如发动家长写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字；收集学生吃零食的包装，认识包装袋上的汉字；让学生轮流当小老师，将自己在课外看电视、看课外书时认识的字教给全班同学；利用现代多媒体技术开发识字课件……这些都是好的识字方式，会取得令人意想不到的识字效果。

参考文献：

［1］史美花.小学识字教学的途径.

［2］秀容.小学低年级如何进行识字教学.

［3］猫乐园知识库.小学识字教学之我见.