浅析归纳式的初中数学教学设计

陈昂燕

【摘要】 在初中的数学教学中，传统的教学方式要进行改进，对于初中数学的教学要善于归纳，初中数学的知识相对分散，但是题型却不是很多，所以教师在教学中要善于使用归纳法教学，让学生学习的条理清楚，分门别类，这样更加有助于学生的提高.

【关键词】 初中数学；归纳式教学

教师在教学过程中要选择正确的教学方法才能够达到授课的目的，从而提高学生的学生能力及知识掌握能力. 教师在教学中除了要教会学生知识，还要教会学生学习知识的方法和手段. 教师要把学生看成学习的主人，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高学生自学的兴趣及动力，这样有助于学生获得更广阔的学习空间及养成主动学习的好习惯. 归纳式教学非常适合初中学生的学习基础和学习情况，是现代初中数学教学的常用方法.

一、初中数学教学中的问题

在数学教学中很多老师沿用的一直都是传统的复杂教学方法，经常性地给学生补充一些特殊的解题方法. 在初中数学总复习的时候，大多数老师几乎把自己知道的知识及解题方法都传授给学生，像异面直线上两点间的距离公式或共轭双曲线等，这些补充的公式及方法缺乏普遍性，只能针对特殊问题时才有效，长时间下来，学生会以为数学就是在不断地套公式、记书中例题以及典型题等，当学生遇见稍微改过的题时，他们就会无从下手. 一般教师补充的这些公式和解题方法几乎都无法用所学知识加以证明，且有些是教师多年教学中总结的结论，学生大多数是凭着自己的记忆将其记住，有的方法还不怎么能用到，那些不擅长记忆的学生久而久之就会失去学习数学的兴趣，最终结果导致成绩一落千丈，有的同学就会出现偏科、讨厌学习数学等现象.

二、关于初中数学教学的方法

教师孜孜不倦地教育学生要怎么样学习，如何学好，学习什么，如何解决学习中的问题等．这些都是教师教学方式的归纳式. 这会使学生的思想受到严重的束缚以及禁锢. 教师的教学方式只是从客观上教会学生如何完成学习任务，但是却逐渐让他们丧失了提出问题的能力和寻找解决方法的路径，他们变得不再想提问、不会提问以及无从问起等. 学生在学习中没有问题才是最大的问题. 导致这种种现象的主要原因是，在教育的过程中忽略了学生的主观能动性的发挥. 学生长期在这样的教学方式下学习，时间久了就会感觉书本枯燥繁琐，随之就会产生厌学现象，严重的甚至会出现逃学、逃课情况，再加上社会上的种种不良文化以及网络的诱惑，干扰和影响着学生. 在学生中常出现离家出走、失踪的现象.

因此，教师归纳式的教学方法已经不能完全适应现代教育教学的发展，一定要发挥学生的主观能动性，从对学生兴趣的培养上来激发他们自主、自动的学习热情. 数学的学习内容一般比较抽象，不过教师在教学时可以借助信息技术和网络、多媒体技术来对教育方法进行改进，让数学中抽象的事物具体化，把模糊的事物清晰化，让学生更好地理解，认识到学习的乐趣，从而激发他们的发散思维，使他们爱上数学.初中数学教育是一套系统工程，教师不仅要做好“传道、授业、解惑”的本职工作，而且要注重学生自学能力的培养，选择符合学生身心发展特点的教育教学方法，从而激发学生学习的主观能动性，把学习打造成学生的兴趣爱好，从而进一步开启他们的创新潜力．

三、归纳法对自主学习能力的培养

为了让学生具有广阔的思维空间，培养学生的自主探索能力和创新能力，教师应打破固定模式，避免学生进行机械模仿，让学生从多角度灵活思考问题. 初中数学中很多函数相关的习题中，可以有非常灵活的变化，因此可以从学过的一次函数、二次函数、反比例函数及其他函数多角度去思考问题，这就要求学生充分运用学过的知识，发挥自己的聪明才智，大胆地想象和探索，这种教学方法不但有利于学生进一步巩固所学知识和渗透教学思想，而且很好地训练了学生的思维. 要培养学生对数学的自主学习能力，不能单纯地依赖模仿与记忆，应注重引导学生观察、猜测、验证、推理与交流，增强学生学习的积极性和主动性.

在初中数学课堂教育实践中，教师不仅仅是只满足于知识的传授，要根据教学内容创设情境，激励学生的创新思维，挖掘学生的潜能，运用一切实际的教学方法鼓励学生大胆创新与实践，使学生像数学家那样“去想数学”，自己去挖掘开发自己，要让学生在教师教学实践中获得基本数学知识和技能的同时，让他们感觉到每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的. 学习时充分留意老师所讲的每一个细节，重要的地方要记录下来，课后及时的归纳和总结.

【参考文献】

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