数学课堂导入的常见方法

汪淑珍

摘要:课堂导入是引起学生注意,激发学生兴趣,产生学习动机,明确学习目标及建立知识间联系的一种教学行为。精彩的课堂导入能找到新、旧知识的“关联点”,选取新信息走进学生经验世界的“切入点”,良好的导入能激发学生的求知欲,提高教学质量,达到事半功倍的教学效果。

关键词:数学课堂导入方法

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0187-01

常言道:“万事开头难”。要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半,在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节。在备课上,教师必须针对学生的年龄特点,心理特征,精心设计每堂课的导入语,运用形象化的语言和富有启发性的问题启迪学生思维,增长学生智慧,从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,思维活跃,兴趣盎然地去接受新知识。另外教师在设计导入语时,要把它与教材的重难点等因素联系起来,使学生的思维在教师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求,当老师的话语向淙淙的小溪一样流进学生的心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,唤起他们的求知欲。结合平时的教学,我探索并总结出数学课常用几种导入方法。

1温故知新导入法

温故知新导入法是从旧知出发探求新知为切入点而导入。旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的发展和延伸,学生学习数学知识的过称实质上是新知识与旧知识建立联系的过称,也是实现学生从已知到未知的过渡。如在学三角形相似的条件时,先复习三角形全等的条件,通过复习三角形全等的条件类比得出三角形相似的条件。这样导入,可以使学生在巩固旧知识的基础上理解新知识,由浅入深,循序渐进,有利于启发学生的思维,促进对新知识的理解和掌握,所以这种方法是初中数学课堂中最常用的导入类型。

2类比导入法

类比导入法是通过比较两个或两类数学对象的共同属性而导入新课。波利亚说:“类比是提出新问题和获得新发现取之不竭的源泉”。通过类比让学生用旧知识得出新知识,进一步培养学生思维能力和发现问题的能力,培养学生用联系和发展的观点看问题。如在学分式的加减法时,可类比小学学习的分数加减法则得出分式的加减法则。由于初中数学内容具有较强的系统性,前后知识衔接紧密,因此类比导入法也是初中数学教学中常用的导入方法。

3直接导入法

直接导入法是指教师在上课开始就以简洁明了的语言,直接阐明本节课的教学内容、教学目标、教学要求及重点和难点,使学生明确本节课学习目标和要求。如在学习绝对值这节课时,教师简单回顾说在前面学习了有理数中的许多概念,如负数、相反数、数轴等,今天我们学习一个新的概念—— 绝对值,教师直接板书导入。该方法可以迅速把学生的思维和注意力引到所要探索的问题上来,引起学生思想上的重视并产生认知的需要。教师用精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性的语言激发学生兴趣和求知欲,使学生从整体上把握所要学的内容及要求,让学生产生一种需要感、紧迫感来学习。

4问题导入法

这是一种以认知的冲突方式设疑,构成悬念的导入方法。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,教师设计一些学生急于解决但运用已有知识却无法解决的问题,激发学生探究知识形,成悬念而引入新课。科学研究表明,思维从疑问开始,由问题而进行思考,由思考而提出问题,再不断反复进行,直到问题解决,学生在“求疑—— 质疑—— 释疑”的过程中思考,这样激发学生的求知欲,培养学生思考和探究的能力。如在学习分式通分时,教师先练习几个简单的同分母分式的加减运算,结束后又写出几个异分母分式的加减计算,学生自然产生疑问,教师引出所学课题,从而学生在释疑的过程去学习。这种导入法教师必须抓住学生的好奇心理,巧设悬念,以疑激学,并要掌握一些提问的技巧,善于引导,使学生在高昂的求知欲中探求解决问题的方法,达到传授知识的目的。

5演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的问题,通过演示教具形象化、具体化、生动化,达到直观地掌握知识的目的。这种方法学生印象深,容易理解,记得牢。如在学习立体图形的展开图时,教师可提前分配学生自制圆柱、圆锥、长方体、正方体、三棱锥、三棱柱等立体图形,以备上课演示操作。学生在动手操作过程中理解不同图形的展开图,并发现同一个图形沿不同的棱剪开得到不同的平面图形。

6动手实践导入法

动手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理,例如在讲三角形内角和定理时,让学生任画一个三角形,用度量法和简拼法验证得出三角形内角和定理,并由剪拼过程探讨得出三角形内角和定理的几何推导。让学生在获取新知中享受发现真理的快乐。

7强调式导入法

强调式导入法根据学生对有意义的东西感兴趣的特点,一上课教师就讲述本章或本节课学习的重要性,为后继的学习奠定更好的基础。如在学习二次函数这一章时,可给学生说明这一章为今后高中进一步学习函数做铺垫,因此,同学们一定要认真学习好这章知识,同学们的头脑中会引起高度的重视,一开始就认真扎实的學习,从而达到良好的教学效果。

8故事导入法

故事导入法是通过讲故事来导入新课的方法。这种导入符合学生的认知心理,能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣和求知欲,特别是对学习热情较差的学生更起作用。如在学习勾股定理这章时,可利用多媒体,在屏幕上展现出2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽,称它为“弦图”,该图是谁发明的呢？再次显示出毕达哥拉斯的照片,向学生介绍有关他的故事和他在数学方面的伟大贡献,号召学生学习他顽强的意志和对数学执着的追求,从而引出学习内容。这种导入给数学课增加趣味性,帮助学生展开思维,丰富联想,使学生很自然地进入最佳学习状态,更好地激活学生的学习思维。

总之,课堂导入的方法很多,各种方法可以交叉配合运用。因为课堂教学没有固定的模式,所以导入更不能千篇一律,导入要根据教学内容,不同的教学对象,不同的课型灵活多变地采用各种方法,做到巧妙、新颖。只有灵活创新的导入,才能营造良好的师生互动氛围,创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动内在积极因素,激活求知欲,真正做到教师善“导”,学生能“入”,力争做到事半功倍的教学效果,为学生接受新知识创造条件。

参考文献

[1] 孟祥静.新课程课堂教学技能指导与训练[M].东北师范大学出版社.