应用性科研对促进教学的探究

郭红力 杨焕银 崔晓蕾 王力勇

摘要:教学和科研是高校教师面临的一对矛盾,但从教学与科研的内在联系看,二者又相互统一、相互促进。科研水平是高校发展的动力之源,通过科研活动提高本科生教学质量,进而提高人才培养质量是高校不断发展的重要课题。因此本文就通过自己在教学和科研中的探索,对我校在建设教学应用型大学中如何平衡教学和科研的关系进行了相关探索。

关键词:应用性科研教学探索研究创新能力

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0182-01

现代高校肩负着人才培养、科学研究和社会服务三大任务已经成为共识。对于我们普通本科学校培养的学生来说,师范类专业需要到教学一线,从事教书育人的工作;而对于非师范类专业的毕业生来说,他们大多数都需要工作在生产第一线,不但要从事工艺生产,还要进行技术的革新和改造。对于这两类专业来说,都需要有良好的探索研究的意识和创新能力。

随着科学技术的日益更新和发展,知识的更新和信息量的急剧增加,使得简单的大学实验课程已经无法满足社会对创新性人才的要求。时代迫切要求我们高校教师在教学过程中不断更新教学内容和教学方式,并且有意识地培养学生的探究意识和创新意识,否则我们培养的学生只能成为科技信息化的看客,对科技化进程一无所知。而参与科研活动无疑是培养学生创新意识,拓宽学生知识面和信息量的最好途径。本文就如何平衡高校教师在应用型科研和教学之间的关系进行了探讨,以其能够培养大学生的创新精神和创新意识。

1应用性科研与教学的关系

高校教学是指高校教师有计划、系统地向学生传授人类已取得的知识成果,是教师传授与学生学习的一种双向互动的行为。而科研主要是指人们应用已经取得的知识及所具备的条件,去探求未知,发现、论证并创造新知识的过程,是人类高级智力活动的认知行为和过程。因此,我们教学的展开要与科研密切相联系,才能在教学过程中应始终贯穿着科学的研究方法以及该专业课程有关的各种实验手段。伯顿·克拉克所言,“科研本身能够是一个效率很高和非常有力的教学形式”[1]。比如教学的过程中一定会出现一些疑难点,我们就把这个疑难点作为研究的问题,当教师经过科研活动解决了这个难题以后,既取得了科研上的成果,又解决了教学上的难题。这个例子指的研究是理论性研究,理论性研究非常重要,它涉及导向与预见问题,对学生有启发的作用,有力地推动教育发展。但目前看来,应用性研究则显得更为重要,这是因为:应用性研究能够搭建这样一个平台,它可以更直接地推动教如何积极改革教学,有效激发学生独立思考,培养创新意识,为学生终身发展打下扎实的基础;另外它还可以直接推动理论性研究质量的提高,并摆脱长期以来理论性研究与教育实践之间所形成的巨大落差,使得学生能够亲自实践来检验理论教学的成果。所以说教学和科研均是高校培养符合教育教学质量标准的人才而开展的活动,教学是高校培养人才的主体,科研则是保证和提高教育教学质量而开展的重要工作。

2应用性科研如何促进教学

首先,应用性科研可以淬炼老师的科研素质,从而更有利于教学质量的提高[2～3]。只有教师开展了科研活动,才能了解当今科学研究的热点和难点领域,才能站在学科的最前沿,并通过教学活动将该领域的最近进展和发展前景形象的传递给同学,也才能更好的创造出培养创新型人才的土壤。正如雅斯贝尔斯所说,“只有自己从事研究的人才有东西教别人,而一般教书匠只能传授僵硬的东西”[4]。可见教师科研能力的自我淬炼也有助于观点教师学术观点的形成,提高教师对教學内容的理解力,从而形成一种特殊的精神气质,进而潜移默化地影响学生,扩展学生的知识面。

其次,让学生参与到应用型科研之中,培养学生的创新意识和实践能力。科研本身就是创造性的工作,是对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维,然后进行推论、分析和综合,来获得客观事实的过程。因此,此项工作要求科研工作者本人具有较高的创新意识。在学生参加科研活动时候,将科研过程中可能出现的问题或者操作故障不断地给同学们讲解,回答同学们提出的各种问题,并在这个过程中培养同学分析问题,以及解决问题的能力,这样就很好的实现了教学与科研的有机结合,有利地促进教学质量的提高。比如我们在做真空镀膜实验的时候,我们要求同学们通过首先阅读操作手册,掌握真空镀膜仪器的使用规范,在操作过程中详细讲解理论课上教授过的内容,使学生身临其境地感受到实验教学不是枯燥无味的,而是新鲜和充满神秘的,有助于增强学生的活动兴趣。而镀膜完成后,分别要求不同组的同学进行不同的操作（比如X射线测试薄膜结构、VSM测试铁磁性能,四探针测试电阻率等）,根据测试的薄膜不同而得到不同的测试结果,通过让学生分析造成不同测试结果的原因,培养学生发散性思维,养成积极查阅资料文献,主动思考的习惯。通过这一系列的科研活动,使得学生感受到了科研活动的缜密与严谨,弥补了课堂上学时的不足开阔了视野,而且使得学生养成自己积极地去探索问题,了解本学科发展前沿知识,锻炼学生分析问题解决问题的能力,从而达到培养学生创新意识和能力。

最后,通过展示本学科当前的最新科研成果,拓展教学大纲,丰富课堂内容。教学的目的将不仅仅局限在传统的“传道,授业,解惑”,还需要将其扩展到更深的层次,将本学科科技发展的最新成果及时地向同学们展示出来。这首先要求教师不但能及时查阅文献,了解国内外科学发展动态,还要努力使自己成为善于思考的实践者。这种以科研成果拓展教学内容的方法也有助于把科研与教学有机地结合起来,使学生通过世界上具体的科研案例的学习,掌握研究方法并加深对课本中相关理论概念的理解及应用,不断促进教学质量的提高。其次,要求教师能将科研工作的思路、方法和进展引进课堂,引进教学领域,以实现科研工作与教学工作的有机结合。如果教师在授课过程中将其科研工作中掌握的最新信息、方法,甚至最新的进展和成果,以及目前仍然存在的难题等穿插其间,则可以在很大程度上弥补教材陈旧过时的缺陷。

3结语

目前,一些高校的部分专业已经开展了本科学生科研工作,并且取得了一些成效。实践结果表明,参加应用性科研的学生视野得到了拓宽,知识得到加强,科研能力得到锻炼,毕业生叶也更容易受到用人单位的欢迎。这也表明,高校教师以科研促进教学是一项具有可持续性的重要工作,需要对应用性科研活动对教师的自我训练,课堂教学模式等方面进行改革,最终达到培养创新型人才的目的。

参考文献

[1] 伯顿·克拉克.探究的场所:现代大学的科研和研究生教育[M]．浙江:浙江教育出版社,2006:288．

[2] 余秀兰.研究型教学:教学与科研的双赢[J].江苏高教,2008(5):60～63.

[3] 盛家荣,宋书巧,覃克服,等.科研促进教学质量提高的实践与探索[J].科技管理研究,2009(7):260～262.

[4] 雅斯贝尔斯．什么是教育[M].上海:三联出版社,1991:52．