浅谈生活知识迁移在计算机教学中的运用

欧阳芳

摘要：在计算机应用软件教学中，需要学生能够充分理解相关专业术语、熟练掌握相关操作方法、形成一定的应用能力、培养相应的情感态度。这些目标和要求对学生来讲，由于思维习惯、学习基础等因素的影响，容易因专业术语理解困难而出现操作方法难以掌握，从而导致无法形成与实践对接的应用能力，也无法顺利实现情感培养。很好地运用知识迁移原理，从学生熟悉的生活和实践知识出发，通过类比，充分激发学生学习兴趣与创新精神，提高学习效率，达到学以致用的目的。

关键词：衣柜“哲学”；广告“文学”；项目教学；团体协作；创作热情

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2822-02

On the Life of Knowledge Migration in the Computer Teaching

OU Yang -fang

(Changde Normal School of Hunan Province, Changde 415000,China)

Abstract: The teaching of computer application software, require students to fully understand the jargon and master the methods of opera tion, a certain ability to develop appropriate emotional attitude. Factors, due to the habit of thinking, learning foundation for students in terms of easily jargon to understand the difficulties and methods of operation are difficult to grasp these goals and requirements, resulting in the formation of the docking ability and practice can not successfully cultivate emotional. Use of knowledge migration theory, starting from the students familiar with the life and practical knowledge, by analogy, to fully stimulate student interest in learning and innovation spirit, to improve learning efficiency, and so on so forth.

Key words：wardrobe "philosophy"; advertising "literature"; teaching of the project; teamwork; creative passion

一直从事计算机专业教学工作的我，开始觉得计算机教学与生活联系不大，但随着计算机的发展与普及，教学科目的重组，我发现计算机教学其实能与生活紧密联系[1]，教学时，由原来的枯燥无味变得越来越感性与自然，正因为如此，也能帮助学生理解复杂的概念，激起学生的创作热情，从而在很大程度上改善教学质量，下面的几个实例能很好地说明了这一点。

1文件（夹）操作与衣柜“哲学”

在进行“文件与文件夹操作”的课堂教学前，我想起了以前按部就班讲授这一知识点时，效果并不理想的情景；也回想到了前不久给同事的电脑重装系统时，花了一个多小时，苦找需要保留的一些文件时的情景；再联想到昨天我重新整理衣柜时的情景，顿时豁然开朗，将衣柜“哲学”运用到今天的教学中，于是课堂（一个幼师班）中有了如此的一问一答的开场白：“大家家里大概都有衣柜吧？”，“有的”；“衣柜就像我们这间没有隔断的机房吗？”，“不，是被隔成了许多小格格的！”；“为什么要进行分隔呢？”，“便于放不同人与不同季节的衣服！”；“噢，如果把电脑的硬盘比做一栋房子，不同的磁盘比做客厅、卧室、厨房等，那么文件夹可看成是衣柜，衣柜再度隔开，意味着文件夹下面可以不断建立同级或下一级子文件夹，不同人或不同季节的衣服放在不同的格子里，也就表示了不同的文件可以放在不同的文件夹中。如此一来，我们就可以很快找到自己需要的衣服，那当然在不同的文件夹中，就可以迅速地找到自己需要的文件了”。有了这个衣柜“哲学”的比喻，课堂教学进行得异常顺利，引导学生学习建立、命名文件夹、移动与复制文件后，他们在学生盘中建立了“音乐”、“电影”、“素材”、“作品”等文件夹，并把我事先发给他们文件，分门别类放在了不同的文件夹中。事后，有个学生对我说：老师，回去后我知道怎么整理自己电脑中的文件了，以前没想到这一点，文件随处存放，很多时候找半天都找不到。难怪，我在给同事重装系统时，会花那么久的时间去整理他的文件了！原来教学与生活是相通的，教学中的思维来源于生活，同时，通过学习，也能反过来指导我们的生活。

2 PHOTOSHOP案例与招牌（广告）“文学”

有一天，在PHOTOSHOP中学习到“自定义形状”这一工具时，想到现在的许多广告正是利用PHOTOSHOP制成的，而且近几年运用PHOTOSHOP处理来数码照片相当吃香，于是，我先用自己的照片做了一个“大图贴”展示给学生看，然后分步制作，结果学生惊奇地发现：所有的效果基本是用“自定义形状”加上一些样式制成的，顿时，激起了他们创作欲望，个个都很有创意地制作起大头贴来。紧接着，假想大家要开一家“照片处理馆”，那招牌如何设计显得更有内涵与创意呢？于是，我又将先前设计好的“照片处理网”展示给学生看，学生欣赏片刻后，立即动手制作起来，并重新进行了加工与创新，学生的作品让我耳目一新，这时，我才真正地体会到学生的创作潜力有多大，真所谓“教学相长”呀！随后，在利用“文字路径”制作连体字的学习中，我让学生就“心心相印”四个字进行创意设计，结果学生的设计作品也是大大出乎我的意料，下面是一个学生设计的作品，看了真让人感叹他们丰富的联想与想象！在PS教学中，如果能将某些案例尽可能地与学生们生活中可见的情景（如广告或招牌设计）结合起来，会让学生感觉亲切的同时，更好地激发他们的创作灵感，更好地为教学服务。

3项目教学与协作精神的相互“渗透”

授完WORD文字处理软件后，我想有意识地考察一下学生对知识的综合运用能力，于是，就想出了一个项目：制作一本毕业生推荐表，其中包括了封面设计与个人信息，成绩及个人简历等方面（当然，内容可复制一些不相关的文字）的内容，只有一节课的时间，推荐表的设计不可能由一个人全部完成，于是，我让他们自由组合，三个人一组，自己分工，完成封面及其他信息的设计。只见他们迅速调整座位，经过讨论、设计与分工后，各自认真地完成起自己的那部分设计内容来。下课前，我检查登记时，发现他们大都完成得很好，虽然作品整体看来，还显得有些稚嫩，但通过投影仪展示与相互点评后，学生信心大增，非常欣喜自己小组的作品能得到老师与同学们的肯定。针对那些格调一致的作品，我给予了更多的赞许与指点，因为这在某种程度上，说明了他们更具有团结协作精神。回观这次项目制作的全过程，时间虽短，且非专业班学生，却达到了我预期的目标：加强知识的综合运用能力并渗透团体协作精神的思想。这说明教学方式方法可来源于生活实际，却又高于生活。

教师的工作是充满智慧与挑战的工作，如何运筹帷幄，把握好教学与生活的关系，提高教学质量与水平，还是很值得我们进一步思考与探索的！

参考文献：

[1]何更生.迁移机制及其对教学实践的启示[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),1999(4).