网络教学在教学实践中的过程及效果

摘 要:网络教学对于促进教育内容、教学手段和方法现代化具有重要作用。网络教学模式可以有多种分类。局域网和因特网这两种教学模式在高校中较为常用,它们有助于教师与学生不受时间、地域的限制实现互动,具有教师与学生的双向交流性、资源共享性、较强的交互性和大量的资源需求等特点。因此,探讨网络教学在教学实践中的过程及效果有重要的现实意义。

关键词:网络教学多媒体技术计算机网络学习模式

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(b)-0180-01

所谓网络教学是指教师通过计算机网络这种媒体向学生传递教学信息,学生通过计算机网络获取学习的知识。在网络教学的过程中,参与者能更容易的拓展思维,能更便捷快速的实现沟通。对教师来讲,提升了驾驭课堂的能力;对学生来讲,提升了自主学习的能力,学生能有针对性的满足自己对知识的渴求。[1]

1 国外网络教学现状

随着新世纪的到来,计算机网络不断发展,局域网、校园网、互联网用于网络对于改善教学效果,提供更适应学生的个性化教学已经成为一种国际潮流。

1.1 WebQuest

WebQuest(网络探究学习法),是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼·道奇(Bernie Dodge)和汤姆·马奇(Tom Marcli)首创。其主要方法是在网络环境下,有教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习。其主要作用是让学生学会学习,学习合作处理不很明确的信息。这种学习方式提倡学生通过网络,直接访问专家、搜索数据库、了解最新报道然后自己提出解决问题的方法。[2]

1.2 RONSUB

RONSUB(问题解决网络系统),是澳大利亚的艾迪斯·卡温大学(Edith Cowan University)开发的一套教学系统,这是专门针对协调和管理基于问题的网络学习环境。该教学系统的亮点在于把学习某门课程的学生分成讨论小组,各小组通过计算机网络搜索资源并加以整理,然后自行提出问题的解决方案,并把解决方案在信息公报栏贴出,供教师和其他小组阅评。RONSUB教学系统在协调基于问题的网络学习环境和教学、学生管理方面有着很突出的效果。

WebQuest和RONSUB能够有效地发挥网络的互动特性,激发学生参与网络教学的动力,提高解决实际问题的能力。[3]

2 基于局域网的教学模式

2.1 多媒体网络教学的教学模式

多媒体共用网络教学是将计算机网络技术、多媒体技术和现代化的教学设备相结合,通过计算机网络作为媒介,使学生由被动的接受新知识转换成主动的构建知识体系,从而更系统的掌握学习内容,使教学管理变得更为简单化的一种新型教育技术。多媒体网络教学是计算机网络技术和多媒体技术的结合体在现代教育学中的突破性应用。

2.2 多媒体网络教学的教学模式的特点

(1)互动式教学的实现

(2)扩大课堂范围

随着在校学生人数的增加,集中教学更加必要。多媒体网络教学模式为教师上好学生众多的集中教学课提供了一个新的方式。

3 基于Internet的教学模式

3．1 Internet教学模式

(1)个别学习模式:

个别学习者可以通过万维网查询和阅读在线数据库中成型的信息,调用在网络上教学软件,通过教学软件模拟教师指导学生进行自主学习。这种模式的特点可以在接入互联网时随时随地的进行,学习者可根据自己的实际情况,随时在网上查找、下载学习内容或向教师请教。自主发现的学习方法正是学生自己提出问题,然后从问题的不同时间、角度来学习的方式。为了克服其自身存在的弊端——“缺乏实时的交互性”,学生可以通过电子邮件等方式向教师提问,教师进行有针对性的解答,从而实现师生交互。

(2)一对一学习模式:

远程教学过程中的“一对一”关系定义是指师生或学生之间一对一的关系。

师生之间一对一的学习模式指师生之间通过计算机网络进行实时的多媒体交互。教师可以一对一的对学生从教学大纲的角度进行具体指导,使学习过程的针对性将更加凸显,效果更好。

学生之间一对一的学习主要是实现学习过程中学生之间的相互协助,即两个学生对一些共同感兴趣的难题通过公用网络设备和一些相关的应用程序交互讨论,共同进行学习过程。通过学生的角色转换,加入了学习伙伴,使学生更容易的发现自己的薄弱环节,是学生能更加牢固的掌握知识,更全面的吸取别人的经验。学生相互之间可以进行总结和自述,从而进一步巩固新知识,培养了的学生互助精神。

(3)多对多学习模式:

在多对多的学习模式中,模式创建者的主要目的是以构建全方位的虚拟学习空间为主。在这种学习模式中,除了实现一对多模式中教师与多个学生之间的交互外,还可以实现学生之间的一对一、多对多交互。学生可通过同步模式通过计算机网络进行同步协作,展开更加广泛的合作,学生的自学能力会得到进一步提高,同时还有利于学生之间团队意识的增强。

在多对多学习模式中,也包含着学生自主的个别学习模式、教师对学生的一对一模式、教师对学生的一对多模式,是以上几种模式的有机结合体。

3.2 Internet教学模式的特点

①教师的网上教学能力强,教师在学习过程中的主导作用凸显。

②与传统的教学模式相比,师生双方可以在时间、空间上灵活度有所提升。

③学生的自学能力、自主学习意识增强,真正的成为学习过程的主体。

④教学双方拥有一个多媒体化的、全方位的虚拟学习环境。

⑤教育教学过程的投入相对较低,效益较高。

网络教学现在已经在很多的高校中盛行,大家对网络教学的优点也有了更加深入的了解。参与者在网络教学的过程中,能用到更开阔的思维模式进行更简单的实时沟通。从教师的角度出发,提升了教师驾驭课堂的能力;从学生的角度出发,不仅能提升学生自主学习的能力,学生更能有针对性的满足自己对知识的渴求。

参考文献

[1] 魏立荣.WebQuest_网络环境下的探究性教学模式研究软件导刊,2010,9.

[2] 刘达明.高职院校网络教学存在的问题和解决对策白城师范学院学报,2011(5)。

[3] 袁一达.我国高等学校网络教学存在的问题与对策教育信息化,2006(21).

注释

[1] 刘达明.高职院校网络教学存在的问题和解决对策白城师范学院学报.2011(5).

[2] 李新亚.运用WebQuest促进网络教学互动软件导刊.教育技术,2010(12)(下半月).

[3] 袁一达.我国高等学校网络教学存在的问题与对策教育信息化,2006(21)。