政治教学中如何创设情境

孙文东

新课改逐步深入，对思想政治课教学提出了严峻的考验，如何更好地突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是亟待解决的重要问题。实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。在课堂上运用情境创设教学法，其优点不仅能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使大多数学生能积极主动地参与到学习中去，而且能极大地提高教学效率，是一种行之有效的教学方法。

如何给学生创设一个好的情境呢？结合几年的教学经历，我谈谈自己的看法。

一、运用语言与情感等营造氛围

在课堂教学这个大“舞台”上，教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动营造一个轻松、活跃、的课堂氛围，从而激发学生的兴趣，取得最佳教学效果。我针对学生易受情绪和情感感染的心理特征，从教学需要出发，努力表现和蔼可亲的言语表情、面部表情和体态语言等，以此来吸引学生的注意，从而激发学生积极学习、探究的情感，取得知情并举的教学效果。

教师的语言是吸引学生注意力的工具。教师的语言要严谨、简洁、生动、形象、前后连贯、合乎逻辑，只有学会运用言语的快慢高低，轻重缓急，语调的抑扬顿挫，转换起承，在讲课时或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特的魅力，声声入耳，扣人心弦，才能吸引动学的注意力。

教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面，等等。教师的情感淋漓尽致地抒发出来，吸引了学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性认识逐步上升为理性认识。

二、新型的师生关系是吸引学生注意力的催化剂

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性，常常取决于对老师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵交融的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点，培养他们的自信心，只有建立平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对思想品德课产生兴趣。

三、优化课堂教学

1.精心设计问题。

苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”学起于思，思源于疑。疑問是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。因此，教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”，极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“愤悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时，教师及时解惑，就能达到“柳暗花明又一村”的效果。

2.穿插趣味故事。

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，提高学生的思想觉悟能力。

3.充分利用漫画。

政治教材内容抽象、枯燥，恰当地利用漫画，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生的兴趣，培养其观察力与思维能力。如在讲解我国面临严峻的资源环境时，可选用漫画《小鸟的悲哀》。画面上小鸟哀求“请把我带走吧！”然后让学生思考讨论：这幅图说明了什么？也可选用漫画《渴望》。此画由两部分组成：第一部分，山岭田野，杂草丛生，一人心驰神往，渴望这里高楼林立；第二部分，林立的高楼取代了空旷的原野，此时人被挤向楼顶，他的心又飞向了广袤的原野。看后启发学生认识到“如果以牺牲大片的土地等资源环境为代价，人类追求美好幸福生活的愿望必然会落空”的道理，从而增强环保意识。

4.运用微机、录音、录像等再现情境。

现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效率。再现场景与情境吸引了学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。比如，我在讲“对外开放是我国的基本国策”这一内容时，播放视频让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》，然后结合歌词内容，充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到实行对外开放政策的正确性。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。

5.联系学生学习生活实际。

运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，并体现知行一致的原则。这就变单纯的说教为精心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。

6.关注社会上的热点问题。

当今国内外政治、经济形势变化迅速，存在许多热点、焦点问题。这些问题正是学生所关心和容易困惑的。因此，政治课教师应了解时事，将时政热点与教材结合起来，并给学生创设情境，让学生感到政治课也是有活力的。如我在教学实践中，把学生关心的友谊、择业、反腐倡廉及国际形势等问题作为教学内容，深受学生欢迎。

总之，在政治教学中合理、适时地创设教学情境，可以充分发挥学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养创新能力；可以充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学思想，取得“一石三鸟”（传授知识，培养能力，提高觉悟）的效果。