怎样提高初中学生的作文水平

张永玲

语文写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的方式，是一个充满活力的心理过程，是一种把看到、想到的东西写清楚的能力。许多初中生怕上作文课，认为作文很难，慢慢地对语文也失去了兴趣。那么，怎样提高学生的作文水平？

1.利用作文的目的性、功利性、适用性激发学生的写作兴趣

七八年级的语文教学侧重于训练学生的语文思维，培养学生的听说读写能力，提高他们的语文素养，而九年级的语文教学则主要是为学生参加中考服务的，作文教学贯穿于九年级语文教学整个过程。作文分值在中考卷中为50分，占全卷总分一半左右，如此重要的一部分，教师应把它作为培养初中学生写作兴趣重要的诱因充分加以利用，从而排除学生怕写作文的畏难情绪。虽然作文水平提高缓慢，它不像数理化那样立竿见影，学生对作文训练也没有对数理化那样的热情，但是只要教师讲清其中的利害关系，学生对写作的淡漠就是可以转变的，毕竟谁也不愿意放弃这50分，这50分是中考语文的半壁江山，作文的写作水平将直接影响学生的中考成绩。从社会的效应上讲，良好的作文写作水平能够体现一个人的素质，并且在社会生活中的应用广泛，小到生活中的写信交友，大到将来搞学术研究、写论文、办理其他公务等都离不开作文从这些方面加以引导，只要从道理上向学生讲明了作文的重要性，就能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

2.抓细节、巧点睛，培养学生的写作兴趣

学生作文，常苦于无话可说、无事可写、无情可抒、无论可发，勉强写来，总觉牵强、平淡，少有神来之笔，让人难以兴奋激动，击节拍案。

这种情况，在我看来，原因之一在于作者未能就文章的中心、人物性格、故事的发展，抓住问题的症结，一味平铺直叙，泛泛而谈，使文章显得单调平板，写出的作文往往分数不高，久而久之，学生的写作兴趣、写作欲望就不高。要提高学生的写作兴趣，就要使文章生动、出彩，一个简单的方法就是抓住细节。通过细节说话，表达自己的观点，表现人物的性格。在细节的运用上，学生要吃透文章的主题、人物的性格，选准细节、点到为止、惜墨如金。这就要求教师在平时的作文教学中用心体会，用心实践，熟能生巧，巧生点睛之笔。久而久之，学生的写作兴趣就会提高。

3.教师亲自参与作文写作，激发学生的创作热情

激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几个方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，如何行文，等等，均由于“现身说法”的缘故，而使学生倍感亲切。二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，教师与学生登上同一个“舞台”，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境。三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？

4.开展丰富的课外活动，提高学生的语言文字能力

提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，语文课外阅读是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法就比困难多。

4.1持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报纸杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。

4.2尽可能多地开展一些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辩论会等。

4.3鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报纸杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。

总之，学生留心观察、用心读书、欢心活动，就会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。长此以往，学生的语文能力就自然而然提高了。

5.鼓励激发动力

在作文教学中，不能忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不太高的学生，教师应努力找出其文章的闪光点，在给予肯定的同时，提出好的建议；对于写作能力强的学生，教师应充分肯定其成功之处，让学生愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课上，挑出一些质量好、进步比较大的学生作文在班里朗读，并张贴在教室里，让他们相互阅读、互相学习，这样能够产生很强的激励效果。经常鼓励学生参加办班级手抄报、写学校广播稿等。教师的这些做法都能在很大程度上激发学生的写作兴趣，从而让语文写作变得多姿多彩，让作文不再成为学生的难题。

6.相互评改，提高能力

在作文批改中，最忌在学生盲目的状态下，教师一手草批后下发给学生，再不过问。要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合题意，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得好的同学改到写得差的作文，可从中得到教训；写得差的学生改到好的作文，可从中学到方法，受到启发，得到提高。实践证明，学生相互评改作文，会逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高写作兴趣。

7.营造氛围，激发兴趣

在作文教学中，不能忽视氛围的力量，在全班营造一种写作的氛围，作文教学可事半功倍。作文课后，挑出一些优秀作文和进步大的作文，最简单的是张贴在教室里，让学生相互阅读；或办手抄报，既可以让学生互相学习，互相借鉴，又会达到很强的激励效果，大大激发学生的写作兴趣。

参考文献：

［1］互联网.浅谈农村中学生作文兴趣现状及兴趣培养.

［2］毛根好.如何培养初中学生写作兴趣.

［3］商丘网.如何培养初中生的写作兴趣.