新课改后高中数学教师面临的挑战

陈爱云

新课改在广东省实验已经有几年时间了，作为实验省份的高中数学教师，有幸投入到教学实验中去，经过参加高中数学课程标准和试用教材的培训学习，以及参与正在进行的课程改革实验，深感数学教师面临很多挑战.

一、教材变化带来的挑战

（一）初中课改带来的挑战

近几年，初中也进行了相应的新课改，初中数学教材也作了调整，在内容上作了较大程度的压缩，大量教材内容被删减.如：（1）立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用.（2）因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多；十字相乘法不讲，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等.（3）二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧.（4）初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容.配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大及最小值、研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法.（5）图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授三角函数后，对其图像的上、下及左、右平移，两个函数关于原点.坐标轴、直线的对称问题必须掌握.（6）几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理、射影定理、相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及.

对于这些脱节的知识，高中教师如何把它们补回来，这是高中教师面临的第一个挑战.

（二）高中教材改革带来的挑战

新课改后，虽然高中教材也降低了难度，但相比之下，高中由于受高考的限制，实际上，教师都不敢降低难度.有的知识教材上没有，而在高考的考试边缘，高中教师还要补充，造成了高中数学实际难度并没有降低.从教材特点来看，教课书上的例题和题型少，教师一般都会根据高考题型来补充.同一知识点，习题类型多，解题技巧灵活多变.另外，高中数学语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括，理论性较强，对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了.再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分“函数”放在高一阶段，给了学生一个高台阶，学生难上这样的高台阶.并且高一教材开始就是集合，概念多而抽象，符号多，逻辑性强，抽象思维明显提高，知识难度加大，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点.没有缓冲地带，学生很不适应，好像是给了他们当头一棒，一下子就懵了，必然会给学生的学习带来困难，造成障碍.如何根据高中教材的特点和学生的认知水平，让学生迅速适应高中数学教材，是高中数学老师的第二个挑战.

二、教学方法带来的挑战

由高中教材的特点决定了教学方法的选取，不能像在初中那样，由于内容少，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固.而高中教师在授课时要求容量大，包括概念的发生发展、理解、灵活运用及蕴含其中的数学思想和方法，注重理解和举一反三，知识和能力并重.过去那种“老师台上讲，学生台下被动地听”，教师“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已行不通，要求教师要用全新的教学模式来教学.因此，要求教师要具有创新精神，要善于打破常规，突破传统观念.高中教师教学方法上的巨大差异，中间又缺乏过渡过程，致使高中新生普遍难适应高中教师的教学方法.如何让学生适应高中教师的教学方法是高中教师面临的又一个挑战.

教师的语言对课堂教学效果起到很关键的作用.高中生正处于心智成熟阶段和求知欲兴旺阶段,具备完全独立的思考能力和正确判断能力.数学教师的语言与其他教师的语言比较起来有更高的要求.语言必须简洁精练、生动形象、诙谐风趣，学生听课才会感到情绪高涨，调动学习积极性.总之，丰富的语言是教师素养的“添加剂”，是学生听课的“调色板”，会说话的教师不仅能深深吸引住学生，还能有效地保证课堂的教学效果.如何让学生喜欢数学，提高数学成绩，达到理想的教学效果，是高中老师面临的又一个挑战.

三、学习方法与学习能力带来的挑战

学生在初中形成了习惯：上课注意听讲，但缺乏积极思维，遇到新的问题不是自主分析思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，而课后，也不看书，直接按老师上课讲的例题方法套着解题，碰到问题寄希望于老师的讲解，依赖性较强.虽然不少高一教师介绍并强调了高中数学的学法调整，但由于原有学习方法已成习惯，有的同学特别是女生不敢对自己的学习方法进行调整，突出的就是不能真正理解知识、不会灵活运用，还像初中一样死套.高一同学们普遍反映数学课能听懂但不会做题，或者说能做作业但考试不会，在数学上花了最多的时间去做练习，但收效不大.因此，到了高中之后，更注重学生能力的全面培养.如何帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，也是高中教师面临的一个挑战.

从学生的数学能力看，初中的逻辑思维能力只限于平面几何证明，运算要求降得较低，特别是计算能力相当的差，都借助于计算器，而高考不能使用计算器.分析解决问题的能力基本得不到培养，空间想象能力较低，只能依靠要求较低的零散的立几知识来呈现.如何提高学生的学习能力，也是高中教师面临的挑战.

四、学习时间带来的挑战

高一阶段课目多，负担重，课改后，高一、高二每学期都有两本书，其他学科也相应的有几本书，内容多，而学习时间是有限的，还是只有几节课和晚自习，还有来自其他学科的冲击，导致学习数学的时间受到了限制，学习时间不能充分，对学好数学就会受到影响.如何保证数学学习时间，是高中数学老师的又一个挑战.