论新课改背景下高中数学有效教学的开展

赵毅斌

【摘要】在我国当前新课程标准改革的大背景下，不断提高高中数学课堂教学的有效性已成为当前亟待解决的重要课题.基于这一现状，笔者就我国当前新课改背景下高中数学有效教学的展开问题进行深入分析与论述.文章首先阐述了这一问题的研究背景，继而对高中数学有效教学的概念进行了详细阐述，然后论述了新课程标准背景下高中数学有效教学的开展原则，最后提出了新课改背景下高中数学有效教学开展的对策措施并对全文进行了总结，以期能够对我国当前高中数学有效教学在新课改背景下的有效开展提供一点可借鉴之处.

【关键词】新课改；高中数学；有效教学

一、引 言

伴随着当前新课程标准改革的不断深入，新课程标准对高中数学教学也提出了新的要求，要求注重学生数学思维水平的提高，增强学生数学应用方面的意识，不断提升数学理论的人文价值，并加强高中数学课程教学同现代信息技术的整合.由于上述几个方面的要求，就对高中数学课堂教学的有效性提出了更高的要求.基于这一现状，笔者就我国当前新课程标准改革背景下的高中数学有效教学的开展进行分析与论述.

二、高中数学有效教学的概念

伴随着新课程标准改革的开展与实施，新课程标准的基本思想目前已经逐步渗透到日常课堂教学的实践中来，培养学生的创新意识以及提高学生的实践操作水平已经成为当前教育的中心.高中数学课堂有效教学改革对于深入实践新课程标准的教育理念是非常重要的.在新课程标准背景下的高中数学教学过程中，老师应当积极地开展同学生之间的互动，数学老师应当加强对高中学生自主探究的意识，科学对待理论讲解与能力提升之间的关系，正确帮助学生在学习实践中不断提升自身能力.

关于有效教学的概念界定，宋秋前学者是这样认为的：有效教学就是老师与学生共同依照教学活动的客观规律开展教学活动，用最快的速度、最大的效益以及最高的效率帮助学生在“理论与技能、过程与方法、学习态度与价值观”这三个方面的目标上得到有效整合，从而达到实现教学目的的一种教学方式.

对于数学课堂的有效性而言，则具有一些特别的要求.数学课堂教学的有效性体现在帮助学生提高自身的数学能力，使学生树立起科学的数学认知，引导学生进行发散思维，通过师生之间积极有效的互动，帮助学生逐渐形成良好的思维模式以及创新意识.在新课程标准改革的背景下，高中数学课堂教学有效性的本质就是要推动并提高高中生对高中数学理论框架的熟悉，使学生能够逐步形成科学的数学认知结构.

三、新课程标准背景下高中数学有效教学的开展原则

高中数学有效性教学的开展，并不是没有规律可循的，笔者认为，新课程标准背景下高中数学有效教学的开展应当遵循以下几个方面的原则：

（一）低耗节能原则

由于课堂教学时间是有限的，教师与学生的精力也是有限的.因此，课堂教学的有效性就应当合理运用课堂上的所有时间，在有限的时间内最大限度地降低教师与学生精力的消耗.这就是我们所说的低耗节能原则.

（二）差异效益原则

我们在进行教学情况的衡量与考核时，应当非常注重由于学生之间的差异而带来的客观影响.所以，我们不能仅仅依靠一个固定化的计算公式来衡量课堂教学是否有效，也不能仅仅局限于教学间的横向比较.笔者认为，只要从纵向来看教学效率有所提高，我们就可以把这种教学看作是有效的.因此，教师在进行课堂教学过程中，应当关注学生之间的差异开展有针对性的教学.

（三）全面素质原则

有些学校的教学只关注学生分数的提高，这是严重违背有效教学原则的.课堂教学的有效性是对学生全方位的考量.就像有的教学手段虽然效率较低但是可能会取得较为明显的效果，这与有效教学的理念是相违背的.课堂有效教学的开展，不仅关注学生对理论知识掌握的效率，而且更应当关心对学生综合素养的培养.在开展对学生智力方面的培养时，教师也不应当只是片面地关注学生思维能力的发展，而忽视了实践操作水平的培养.要使学生不但能想到，而且应当做到.

（四）师生共进原则

我们一提到教学效率，大家往往想到的就是学生学习效率的提高.但是有效教学还应当包括教师自身综合水平的提高.如果教师不能慢慢地成长，那么教学效率也就不会实现持续性的提升.虽然学生是整个课堂教学中的主体，但是教师作为有效教学的主导者也应当得到一定的重视.有效教学就是要让学生在教师的引导中更加积极，也应当让教师在有效教学中不断提升自身的能力.

四、新课改背景下高中数学有效教学开展的对策措施

笔者通过自身多年的教学实践，针对我国当前高中数学教学在新课改背景下的发展现状，提出以下几个推动新课改背景下高中数学有效教学开展的对策措施，以期能够对我国当前高中数学有效教学在新课改背景下的有效开展提供一点可借鉴之处：

（一）树立科学的教学理念，促进教学效率的提高

教学理念是保证课堂教学有效性的重要指导，如果缺乏科学的教学理念，那么就算用的是最好的教材，最科学的教学方法，那么也不会收到预期的效果.我们传统的教学理念中，教师就是站在讲台上讲，学生就是坐在座位上记，学生就好像是一个容器被动地接受着教师放进来的知识.当代新型教学理念认为：教学就是由老师科学、有效的引导学生进行学习，帮助所有的学生都能够在愉悦的氛围中积极主动地学习.所以说，要想实现高中数学课堂教学的有效性，首先应当将传统的教学理念予以转变，逐步构建符合当代新型教学理念的框架体系.

（二）明确开展教学的目标，提升课堂教学效率

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据.教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高.在高中数学课堂教学中，要明确教学目标，进行有效地教学设计，首先应当与教材进行深入对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”.教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且应当做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识有效地融为一体.这样便可以有效地发挥以下作用：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能.通过上述分析可知，要想提高数学课堂教学效率，就需要制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求.

（三）灵活教学方法，提高教学效率

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法.教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响.因此，教师选择教学方法要克服只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准.教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等.在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平.要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节.备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效.所以备课时首先应当全方位地了解学生，要考虑到学生可能出现的情况，做到因材施教. （四）合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率

教学手段是实现教学目标的主要措施.传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大范围提高高中数学教学质量和学生的素质提高.所以说，要提高课堂教学效率，首先应当注意教学手段的多样化.多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，科学地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传递信息，又能给学生留下深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果.

（五）优化课堂教学结构，提高教学效率

现代教学论认为，应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂.一堂课只有45分钟，时间非常宝贵，一秒钟也容不得浪费.因此，课堂上一定要用简洁的语言把问题说明清楚.但是，有些高中数学教师往往在课堂上喜欢说一些与教学无关的事情，浪费了不少课堂上宝贵的时间，因此，往往导致教学任务不能按时完成.为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂上要做到“三讲、三不讲、三到位”.“三讲”就是：核心内容必须讲，解题的思路和方法必讲，学生的疑点和难点必讲.“三不讲”是指：学生已会的不讲，不讲学生也会的不讲，讲了也不会的不讲.“三到位”是指：讲练到位、点评到位和纠错到位.

五、结束语

通过上述几个部分关于新课改背景下高中数学有效教学的分析与论述，我们应当看到，加强课堂教学的有效性对于高中数学课堂的健康发展具有极为重要的理论意义与现实意义.我们广大高中数学教师应当充分重视有效性教学对高中数学教学的重要意义，严格依照新课程标准背景下高中数学有效教学的开展原则，积极采取多方面的对策措施，从而为我们高中数学今后的有效性发展增强动力.

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