合理运用插图 提高教学效率

吴永福

〔关键词〕 历史教学；历史插图；优势；注意事项

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

13—0080—01

《普通高中历史课程标准》在“实施建议”部分指出：历史教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。……应进行形象直观的教学。笔者结合教学实践认为，在历史教学中，教师合理运用历史插图，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，而且可以有效地提高教学效率。

一、运用历史插图开展历史教学的优势

1.激发学习兴趣，调动探究欲望。兴趣是学生主动学习的强大内驱力。教师运用历史插图开展历史教学，能够激发学生的历史学习兴趣，使他们实现由“要我学”向“我要学”的转变。如，笔者在讲人教版高中历史必修1《夏商周的政治制度》一课“等级森严的分封制”的内容时，首先，以分封制用鼎制度为切入点，为学生展示和简单介绍了几幅有关西周鼎的插图。然后，提出下列问题让他们思考：在中国西周时期，鼎具有什么意义，其有何用途？最后，引导学生在讨论的基础上，根据相关插图和课前收集的文字材料得出结论。这极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们的探究欲望，从而使教学收到了事半功倍的效果。

2.有效感知历史，深刻把握史实。历史一个最明显的特征就是其具有过去性。要想让当代的学生理解逝去的历史，教师必须让他们感知大量具体的历史事实，使其获得丰富的历史体验。而历史插图能直观、形象地再现历史情景，教师予以合理运用，则可以使学生感受到历史也是“有血有肉”的。

3.陶冶学生情操，提高德育实效。培养学生良好的情感态度与价值观是历史教学的重要目标之一，而运用历史插图开展教学，既能够增强教学的感染力，又可以陶冶学生情操，提高德育的实效。如，讲到火药、火器的发明时，教师可指导学生观察教材中的“火箭”插图，并启发学生认识到：现代火箭发射的基本原理在我国宋代火器的运用中已有所体现。从而增强学生的民族自信心和自豪感，使其在潜移默化间受到爱国主义教育。

4.图文结合运用，突出教学重点。如何才能突出教学重点是大多数教师在备课时着重思考的一个问题。笔者认为，把插图和教材文字内容结合运用不失为一种好方法。如，在讲到有关维也纳体系的内容时，教师可以指导学生在阅读教材的基础上，观察、分析漫画插图——“被垄断组织操纵的美国参议院”。这不仅能够突出教学重点，而且有助于学生深刻地理解维也纳体系的实质。

5.调动学生思维，提高综合能力。很多历史插图的价值不仅仅在于其画面定格的内容，更在于其隐含信息。如果教师能够引导学生挖掘出插图背后的信息，则有助于他们观察能力、分析能力等的提高。如，在教学《开创外交新局面》一节中有关 “中美关系的改善”的内容时，首先，教师可以为学生展示“1972年毛泽东会见来访的尼克松”的历史插图。然后，提出下列问题让他们思考：在新中国成立后的二十多年间，中美两国一直处于敌对状态，为什么此时两国元首会双手紧握？最后，组织学生进行分组讨论，引导他们挖掘这一插图所具有的隐含信息。这样做，则使学生在观察、思考、讨论的过程中提高了分析问题、解决问题的能力。

二、运用历史插图开展历史教学的注意事项

1.精心选择历史插图。历史教材中包含着大量的插图，但在有限的教学时间内，教师不可能把所有的插图都运用到教学之中，而是要尽量挑选一些与本节课教学重点或难点相关的插图。如果贪多求全，极可能会完不成教学任务或者冲淡教学主题，达不到理想的教学效果。

2.注重综合能力培养。在教学实践中，有很多教师会运用插图开展历史教学，但大多是对插图进行简单的介绍。实际上，运用插图的主要目的在于培养学生的综合能力。教师应充分发挥插图所具有的激趣引思作用，以培养学生的观察、比较、想象、分析等能力。

3.提高驾驭课堂能力。运用插图开展历史教学固然是提高历史教学效率的一条有效途径，但插图的运用不能代替教材文字内容的讲授。历史教材中有很多插图，有时一课内就会有五六幅的插图，这就要求教师要不断提高驾驭课堂的能力，应正确选择插图运用的时机和方式，以使插图运用和教材文字内容讲授相得益彰。

编辑：孟刚