利用现代教育技术手段,提高初中生物教学效率

李海燕

多媒体在当今中学课堂教学中的应用越来越广泛，对课堂教学效果的影响越来越突出，充分体现了其优越性。它集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以有机地把它们组合到一起向学生传递信息，它的应用可以更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效率。

1.正视信息技术与生物学科教学整合的必然性

我认为，每一位生物教师都应当充分认识开展信息技术与生物学科教学整合是社会发展和科技进步的必然变革，是优化生物学科教学过程、促进生物学科教学改革的必不可少的重要手段：信息技术可以为生物教学提供良好的教学环境，能够使学生的主体地位得到真正的确立，使自主学习、探索学习和协作学习得到真正实现，使学习社会化成为可能。与此同时，必将大大地激发学生的学习动力，其创新精神和实验能力也一定会在不知不觉中得以提高，对生物现象的认知、分析、理解和应用等生物教学内容在信息技术的支持下必将获得新的发展动力，得以高效、深刻地内化为学生的逻辑思维素养。信息技术与生物课程的整合必然推进生物教学的彻底变革。

2.利用多媒体可以有效地突破难点

对于那些学生感到难于理解的教学内容或用传统教学手段难于讲清的，可发挥多媒体技术的优势突破难点，达到教学目标。如在教学“精卵结合孕育新的生命”一节时，由于受时间、空间的限制，学生对这些理论很难理解。为了突破这一教学难点，生物组教师利用了视频和动画，使学生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和过程，有利于知识由浅入深，由现象到本质的传递，这是传统的教学难以达到的效果。

3.利用多媒体可以丰富信息

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。如在“关注生物圈—环境在恶化”的教学中，为了讲清楚这一部分内容，需要运用大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们可使用超级链接，通过网线将这些资料从教学资料中传输过来，一一展现在学生面前，使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽知识面，取得良好的教学效果。

4.投影媒体与板书相结合

在生物课堂中运用板书教学，是归纳课堂教学内容的重点、要点，体现知识的系统性和内在因果关系等方面的重要手段。运用投影媒体，针对教材的重点、难点有的放矢地编制成图片或表格等，这种使两者浑然一体的手段和教法，会使学生感到新鲜，并积极地投入到教学中去。例如，在讲解无机盐在植物生活中的作用时，如果我们简单地列表逐一讲述会因形式呆板而枯燥无味。可是，如果先将肥料的“三要素”——氮、磷、钾在植物生活中的作用的比较空白表格利用微机投影，请学生到黑板填写，完成后，再边讲解边在投影空白表格中填入正确答案与学生对照。之后，要求学生按照“三要素”的作用推断缺乏这种无机盐分别会表现出什么症状。学生说出一种后，就投影一张正常时与缺乏时的比较彩图，再由学生根据彩图和“三要素”在植物生活中的作用，充分发挥想象力，正确推断出缺乏肥料“三要素”时植物表现出来的症状。这样，学生既要静思，又可以讨论，还会争着上台表现，课堂气氛十分活跃。在教学过程中，学生积极参与，通过动手、动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短了教学时间。

5.运用多媒体，可以化快为慢，也可以化慢为快，便于突破生物变化速度的限制

生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。某些动物的运动是很快的，某些生命现象稍纵即逝，很难看清楚。如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕要花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，经过技术处理将几个小时的过程浓缩为几十秒钟，最后通过多媒体呈现在学生面前，这样可以节约时间。再如动物的运动速度很快，很难看清楚，教师可以利用多媒体以慢放和定格展现给学生。转瞬即逝或变化非常缓慢的过程可以使用多媒体以适当速度呈现出来，供学生观察。这样不仅提高了学生学习的积极性，而且更加形象生动，容易理解，对完成教学任务有极大的促进作用。

当然，在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能模拟平时无法完成的实验，能创设逼真的教学情境，等等。总之，多媒体教学给当今的生物教学注入了新的活力，改变了过去生物教学模式单一的现象，大大提高了生物教学效率。但多媒体教学还存有一些问题值得我们思考：如缺少大量的制作课件的素材，课件制作花费大量的时间和精力，设备的添置需要消耗相应的财力，广大生物教师的计算机水平还有待提高，等等。但我坚信：通过广大生物教师的共同努力，多媒体教学这种新教学模式将越来越显示其优势。

6.电教媒体的运用一定要适度

电教媒体运用得是否适度，将会直接影响教学效果的强弱。电教媒体的运用一定要适度，若认为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，就是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取取得整体效果。比如“消化系统”有一现成的视频材料，原片放映时间约２０分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果２０分钟片子全部放映，那么一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有７分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，电教媒体使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要条件。

参考文献：

［1］彭鹰.信息技术在初中生物学教学中的应用.

［2］黎定乾.浅谈初中生物教学与信息技术的有机整合.

［3］屠磊磊.在初中生物教学中运用信息技术的思考.