新课程高中化学教学中的几点体会

任文文

摘要： 在新课程化学教学中，把握教学理念、研究教材内容、联系生活、让学生发挥主体作用，是提高学生学习效率的有效途径。

关键词： 新课程高中化学教学学习效率

随着教育改革的不断深入，新课程已走进学校，进入课堂。课堂教学已发生了较大的变化，大多数教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式在发生着变化。经过一年多的新课改的教学实践，我将体会总结如下。

一、高中化学新旧教材的比较

1.突出学生的主体地位。

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为了学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。因此，教师在教学过程中必须注意突出学生的主体地位，正确处理好知识传授与能力发展、人格发展的关系，学生主体与教师主导的关系。

2.重视实践性。

化学是一门以实验为基础的学科，与生活实际联系也很紧密，教学内容只有贴近学生生活，贴近社会实际，才会有利于学生主动学习，有利于学生的生动活泼发展。新教材在重视实践上做了大胆的突破。一方面重视了化学实验的教学，恢复其探究功能。另一方面增加了活动与探究，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。因此我们必须积极开发并合理利用校内外的课程资源，同时还要积极开发利用信息化资源，来培养学生的实践能力。

3.注重科学性。

新教材一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。另一方面科学设计了将科学探究作为高中教育阶段化学课程的学习内容。高中化学课程中科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重实践活动。让学生通过提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，使学生亲身经历和体验科学探究活动，从而激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。

二、帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率

1.研究教材内容，设计好新课导入。

好的开始是成功的一半，好的新课导入能够一下抓住学生的注意力，调动他们学习的积极性，使他们很快地参与到课堂学习中来，提高课堂效率。如从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导入，根据学生情绪导入，结合教师自身特长导入，等等。总之，导入的目的就是快速有效地抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。

2.多与生活联系，改进探究实验。

新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者、组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在教材编写中就可以看出来。如在讲《化学反应中的热量》时，氢氧化钡晶体与氯化铵晶体混合的实验时，教材中要求实验在烧杯中做。本节课将实验进行改进：把氧化钡晶体与氯化铵晶体在可以封口的小塑料袋中进行混合，用手摩擦，并感觉塑料袋的温度变化，然后稍微打开点袋口，闻气味。通过一个简单的改进实验，让学生体会到在平常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中。对于书本上的结论、物质的性质，也就没那么难以记忆了。

3.以生活场景为背景，创设情境 ，提出问题。

教材中许多知识点在农业，工业，以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。

在讲盐类水解应用时，可以设计情境：在村子里住着两位农民，小李和小王，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰(呈碱性)，小王只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小王的，你知道原因吗？

学生通过动手实验将氯化铵和碳酸钠进行混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项？能否拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境地体会到在课堂上学习的化学知识，在实际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。