中等职业学校Photoshop教学的问题与改进措施

洪波

摘要在中等职业教育中，Photoshop教学是美术与计算机课程的重要组成部分。它对学生的美术设计能力的提高和计算机应用水平的提升具有积极的意义。但是，目前我国中职的Photoshop教学却存在一定的问题。教学活动忽视了学生的学习主动性；学生没有获得充分专业实践机会；专业教师的专业水平不高，也没采用科学方式对学生进行评价。针对这些问题，本研究提出从增强学生学习的主动性、为学生专业实践提供平台、加强在职教师培训以及科学全面评价学生的学习成果四个方面对教学工作进行改进。

关键词Photoshop教学中等职业教育教学问题改进措施

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 研究背景

中职美术教学对培养我国的美术专业人才和提高全民素质具有十分积极的意义。在中职美术教育中，Photoshop是一门重要的课程，对提高学生的设计水平以及计算机应用水平具有很大的帮助。学生可以利用Photoshop进行产品设计、图像处理和网页制作。因此，掌握与提高这门技术是学生提升专业能力和增强就业竞争力的关键。但是，当前中职的Photoshop教学工作却因主客观条件存在一些不足，影响了学生对这门技术的学习与掌握。针对这一情况，本研究对当前的教学问题进行探究，并在此基础上提出相应的改进建议。一线教师可以根据本研究的结论完善教学工作，从而优化教学效率与提升学生的学习质量。

2 完善中职Photoshop教学的意义

2.1 完善中职Photoshop教学有助于提升学生的专业水平

Photoshop的应用范围很广，在平面广告设计、彩色印刷出版、城市规划建设、多媒体制作等领域均得到使用。学生可以将其应用到各类艺术设计中，对作品进行修改与完善。因此，完善这一技术的教学工作能够帮助学生更好掌握相关技术，促进其Photoshop技术水平，乃至整体设计能力的提高。另外，在有效教学模式下，能培养学生强烈的学习动机，提高学习兴趣，积极主动学习相关技术。这成功实现了“要我学”到“我要学”的转变，更好地开发学生的潜能。

2.2 完善中职Photoshop教学能够促进教学改革的开展

中等职业教育的改革与发展历来是人们关注的重点。学者与一线教师长期探究在新条件下开展中职教育的措施与方法，以期促进教学效率的提高。在完善中职教育的改革中，Photoshop教学改革对其他教学措施具有促进作用。中等职业学校教师可以将Photoshop教学改进措施与自身教学实践结合起来，进一步优化教学策略，进而推动中职教育的全面发展。比如说，教师可以探究在Photoshop教学中提高学生主动性的方法与措施。其他教师可以将这些策略迁移到Flash、网页设计等课程中，实现中职教学水平的整体提高。可见，探究中职教学问题与措施对优化教学策略与提高学生学习效率具有积极的意义。笔者为中职教育的一线教师，长期从事Photoshop教学活动，并出版了多本专业教材，具有一定的理论水平与实践经验。笔者将具体分析当前中职Photoshop教学存在问题，并提出具体的措施，以期为其他教师提供教学的启示。

3 中职Photoshop教学的问题探析

3.1 教学忽视了学生的学习主动性

课堂应该以学生为主体。自我发现学习理论认为学习的成功应该依靠学生的主动“发现”，而不是教师的强制性教育。根据这一理论审视当前中职的Photoshop教育发现，一些教师忽视了学生的主动性，不去理会学生是否接受以及是否有兴趣。在教学方式上，教师仅仅扮演着知识的搬运工的角色。他们没有对课本的知识进行加工，使其更加符合学生的发展与学习兴趣。另外，他们也不考虑采用多种教学方式去提高学生学习Photoshop的兴趣，而采用了“填鸭式”教学模式。这些行为都严重伤害了学生学习的主动性，导致其学习效果低下。

3.2 学生没有获得充分专业实践机会

除了忽视学生的学习兴趣外，一些中等职业教育的老师还不关注学生专用实践能力的培养。总所周知，中等职业教育的一个优势与特点便是在教学中重视学生实践能力的培养，使培养的人才能够及时满足社会的需求。因此，在Photoshop教学中将理论学习与专业实践相互脱离的模式违背了职业教育的初衷。其结果是影响了学生整体素质的提升。教师的这种行为表现在两个方面。一方面，教师在课堂中过分重视理论知识的教学。他们将大部分课堂时间花在Photoshop的设计原则与特点的介绍上，而比较少关注这一技术的应用技巧，导致学生没能很好掌握这一门技术，并将其应用到学习与生活之中。另一方面，一些学校与教师忽视了学生的校外教学实践。中职学生的校外实践是其提高专业技术与提升就业竞争力的一个关键措施。学校与教师忽视了这些实践活动，导致其技术学习与社会需求相互脱节，并影响其就业竞争力的提升。因此，如何加强校企合作，为学生提供Photoshop校外实践平台是提升教学质量的一个关键措施。

3.3 教师的专业性程度不高

Photoshop是一门专业性强的学科，要求学科教学的教师具有比较高的专业水平与实践经验。但是，在我国的一些中等职业学校，教师却缺乏相关的专业知识。不少教师缺乏深厚的Photoshop的技术基础。有些教师甚至是因教学需要而“转行”参加这门课的教学实践。这导致教师没有办法在技术上对学生进行全面系统的指导，影响其技术水平的提高。除了专业技术不足外，教师缺乏相关的实践经验成为当时教学的一个更为突出的问题。不少教师是应届生，并没有Photoshop技术的相关工作经验。而中职教育的理念则要求教师具有一定的专业实践经验，从而能对学生的技能进行比较有效的指导。因此，这一矛盾影响了教师对学生的实践指导，降低了教学的质量。

3.4 学生评价方式不科学

Photoshop是一门技能课，要求学生掌握并懂得利用这一门技术。这一学科性质决定了这一门课的考核应该是以技术实践为主。但是，一些教师却没有认识到这一点。他们在考核学生学习Photoshop的学习成果的时候，采用了笔试。导致这一情况发生主要有两个方面的原因。一方面，一些教师没有认识到这一门课的实践意义，将其等同于理论课。这使得他们在评价方式上选择了笔试，而不是实践操作。另一方面，一些教师怕麻烦，觉得上机操作的考试将会带来比较多的工作压力。因此，他们选择了笔试这一比较方便评分的考核方式。其结果是考核的不全面导致学生在学习导向上过分的注重理论，而忽视了技能的学习。

4 中职Photoshop教学措施

针对教学中存在的问题，笔者结合工作经验认为任课教师应该根据先进的教学理念，对当前的教学模式进行完善与改进。教师应该重视学生在Photoshop学习中的主动性，积极发挥他们的主观能动性，培养其强烈的学习动机。其次，学校和教师要为学生提供专业实践的平台，为其专业实践技能的训练创造条件。再次，学校要加强教师的在职培训，提高其知识水平和丰富他们的实践经验。最后，教师要采用科学的方式对学生的学习效果的进行评价，使其具有正确的学习导向。

4.1 增强学生学习的主动性

素质教育要求教师将课堂还给学生，发挥学生在学习中的主动性。因此，教师在Photoshop教学中要培养学生强烈的学习动机。教师可以采用多元的教学方式，提高学生的学习兴趣。Photoshop中的很多同一类型的知识，有许多不同的操作方法，例如抠图功能，也就是选区的选取，既可以使用工具箱中的选择类工具，又可以利用色彩范围命令、抽出命令等。不同的学生可能会用不同的方法来操作，教师这时就要鼓励学生，引导学生用最快最好的方法来完成，增强学生学习的主动性。对于Photoshop这门课程，教师也可以改变传统的授课模式，采用任务驱动，竞赛的方式提高学生的学习兴趣。例如，教师可以以“饮料包装盒”为内容，要求学生以小组合作形式利用Photoshop技术对包装盒进行设计。这种竞赛形式可以促使学生将Photoshop技术与日常生产实践有机结合起来，在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。

4.2 为学生专业实践提供平台

除了提高学生的学习兴趣外，学校与教师还应该为学生Photoshop的专业实践创造条件。教师可根据需要调整“做中教”的教学内容，使得教、学、做统一，将图像处理融入实际生活中。例如，许多学生都拥有数码照相机或者带有拍照功能的手机。结合这一实际情况，创造性地运用教材。教师可以设计处理数码相片这一教学实践单元，增加处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作艺术照等教学内容。课堂实践可以促进学生内化所学的知识与技术，使其专业实践能力得到提高。另外，学校与教师还应该为学生提供校外实践机会。比方说，学校可以与美术设计公司合作，让学生在公司参加实习工作。通过专业实践，学生可以将所学的Photoshop技术应用到实践生活之中，并及时了解社会对这一技术的要求。

4.3 加强在职教学培训

一些中等职业学校的Photoshop教师的专业水平比较低。这严重影响了教学工作的开展。针对这一情况，学校应该有计划地开展在职教学培训，提升他们的专业水平。例如，学校可以安排一些教师利用假期的时间进行进修，学习相关的技术与理论。他们通过培训，能够了解最新的技术知识。这能够拓展教师的专业视野，使其站在更高的专业高度对学生开展Photoshop教学活动，使教学质量得到有效保证。另外，教师还应该利用课后的时间参加一些专业实践。教师在教学过程中便可以结合自身的实践体验与感受对学生进行教育。这既增强了课堂的生动性又在专业实践方面为学生提供了更好的指导。

4.4 科学全面评价学生的学习成果

科学全面评价学生的学习成果要求教师采用正确的方式，使学生具有正确的学习导向。科学的评价方式建立在学科的特点与教学要求之上。根据这一原则，教师对学生Photoshop的评价应该实践与理论相互结合。因此，教师在评价学生的过程中一方面要考察他们的相关理论水平。正确的理论指导可以提高他们Photoshop技术使用的效率。教师可以以试卷的形式对学生的相关理论水平进行考察。另外，根据Photoshop的学科特点，科学的评价方式还应该包括专业实践，并将其作为考察的重点。教师可以在完成某个技术的教学活动之中，要求学生应用所学技术完成某项任务。教师通过对作品进行评价了解学生的学习效果。