初中语文教师课堂教学提问现状及策略研究

张道兵

摘 要:文章以教学提问为视角,探讨了初中语文教师课堂教学提问现存问题;针对现状,笔者结合教学经验提出了优化情境、掌握技巧等提问策略。笔者希冀通过该研究能为高初中语文的教育教学工作提供智力支持,并全面提高学生的综合素质。

关键词:初中语文提问策略

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0182-01

师生互动作为一种良好的教学措施,被国内外相关学者关注已有40余年的历史。据我们所知,科学的人际互动有益于人们的身心健康。而对于初中语文教学而言,规范、科学以及巧妙的问与答,无论是对学生语文思维的发展,还是对于其语言的培养都起着至关重要的作用。鉴于此,文章拟以教学提问为视角,探究初中语文课堂教学互动情况,以更好的改变初中语文教学现状,满足师生多方面的需求。

1 相关理论

“提问”意思是“提出问题”,它包括问题编拟、发问、应对[1]三个部分。本文是讲的是教师对学生的提问。

2 初中语文教师课堂教学提问现状

笔者在相关观摩课、现场课以及和同专业老师中交流发现,当前,初中语文教学的提问还有好多值得注意的问题,提问现存问题不仅会影响及教学质量,同时还有可能会使同学们学习心理受挫,使教师们缺乏工作热情。下面仅就笔者所关注到的几个现象加以探讨。

2.1 提问不科学,随意性强

教学中发现,提问会产生两种极端现象发生:一是“满堂灌”,这一点毋庸置疑,整个课堂气氛以及学生针对问题的钻研热情肯定深入不下去,教学质量不会得以很好的提升。另一种是“满堂问”,提问过多看似活跃了课堂气氛、激发了同学的情绪,但从问题理解和掌握的本质而言,基本起不到多大作用;相反,抛出的密集问题,还会引起同学们逆反心理。

2.2 问题难易不均

课堂提问是基于学生认知能力前提下,有目的的创设教学情景,达到师生情感之间的一种交流、互动,进而让老师和学生在课堂上都有所收益。但在设计教学中,也会出现所提问题把我不住难度程度,有时老师们会提出的问题超出学生的认知能力,学生没有办法去解决或解决不到位;有的老师的问题像蜻蜓点水一样,仅仅停留在问题的表面,不能激发学生的思维向更深层面延伸,因而也起不到教学所要求的质量。

2.3 对学生的答案置若罔闻

有的老师提出问题后,放任学生自由回答,最终不能给出正确与否的评价,这样会使学生感觉到索然无味,进而也会挫伤其回答热情。出现这种现象的原因可能是由于老师在课前没有对问题或答案精心设计,没有一个明确的概念,亦或是老师在课堂上不能合理驾驭自己的注意力。此外,还有的老师在提问时故作严肃或深沉,语气逼人,这些都不利于学生很好的思考。

3 质量视野下的初中语文教师课堂教学提问策略

初中课堂有效提问有诸多优点,如开阔视野、激发思考思维以及优化语文教学等等。根据笔者多年教学经验,在教学提问时个人总结了以下几个方面的提问原则:一是教师对于语文教材要“啃透”;二是所提问题要以学生的认知能力和解决问题的能力为前提;三是所提问题要根据教学目标和教学重难点,同时提问要有一定的难度,有利于培养学生的发散思维等。初中语文教师课堂教学不仅仅是按照教学计划按部就班的进行,它实际上要全程考虑学生在课堂上个性主体的发展过程,就笔者而言,教学提问应该从以下几个方面入手。

3.1 优化情境,创设条件

教师在课前要精心准备问题情境,通过“不协调—— 探究—— 深思—— 发现—— 解决问题”的模式,在学生认知结构的最新发展区中把学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。不但可增加教学氛围、提升教学、学习的效果;同时,也可循序渐进的增加同学们对语文的学习热情,使之养成一个主动学习语文的好习惯。创设情境有多种方式方法,如故事、历史以及音乐等;此外,还要根据授课对象、教学内容以及时间的不同创设不同的情境。就拿导入新课而言,我们可以利用设置悬念、媒体视频材料以及历史故事等方式进行。

3.2 把握时机,掌握技巧

该方法要基于对学生的知识架构有全面的了解;同时,教师在课堂上要把握提问的时机,以保证最佳效果;此外,语文教师的提问讲究技巧,即根据授课难易程度巧妙设置问题,做到循序渐进、层层深入。

3.3 评价答案,尊重学生

对于学生的答案要掌握“无错原则”[2],即以表扬为主,激励学生与教师、同学们间的互动,进而促进其学习的热情和积极性,促进整个课堂教学豆子啊一个和谐、融洽的氛围中进行。

此外,课堂提问还要根据大纲要求,掌握好问题的难度(提问的难度一般应控制在0.3～0.8之间)[3];问题的难易做好中间的衔接与过度;同时还要注意每堂课的问题数量不宜过多等等。

4 结语

总之,语文教师在教学过程中也要跟上时代的变化,做到与时俱进。我们要通过不同有效措施,从不同角度、不同层面创设情境,引导、激发学生对语文的学习热情,进而促进他们的思维与能力的全面发展。

参考文献

[1] 张庆林.高效率教学[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2] 裴跃进.师生互动行为概念与探索的范围[J].教育探索,2010(4).

[3] 马云英.谈学生提出问题能力的培养[J].教育实践与研究,2007(10).