如何加强小学英语毕业复习

张忠丽

小学英语毕业考试是英语教师们最关心，也是最谈之色变的话题。评价小学英语教学的效果，人们往往关注的是小学毕业考的分数。复习的效果直接影响这个分数。复习对即将进入初中的学生们来说也是非常最重要。一提到毕业复习，教师马上会想到大量的试卷和习题。不断读课文，背课文；写单词，考单词；不断做试卷，讲试卷，把复习课变成了练习课。学生的学习十分被动，索然无味；老师们也讲得疲惫不堪，效果却往往非常不好，学生对学习毫无兴趣可言。要想提高小学英语毕业复习的质量，我们就应该根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，培养学生归纳、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养其学习英语的兴趣。教学活动的重点是老师带领学生将所学全部知识进行整理，查缺补漏，使学生对所学知识进一步巩固，掌握得更加扎实，所以组织复习是提高教学质量的关键。那么在短短的一两个月时间里怎么能让学生英语能力有大幅度提高呢？下面我结合教学实践，谈谈我是如何加强小学毕业班英语复习、切实提高英语教学质量的。

一、调动学生学习的积极性

即将毕业的小学生已经有了三年半的英语学习经验。很多学生的学习态度不端正，积极性不高，毕业班学生的思想工作是教师学前工作的重中之重。毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低落、厌学，个别学生对学习没有丝毫的兴趣，直接影响了教学效果。教师要善于从他们的闪光点入手，调动他们的学习积极性。在生活上和学习上关心他们，和他们做朋友。小学英语的学习是一个需要学生投入大量精力和长期忍耐的过程。小学生天性好动，而且注意力的集中时间相对有限，所以小学英语教师需要在英语总复习时充分地考虑学生的学习特点，不要将成人的思维习惯、大量的机械性训练强加给学生。否则不仅会影响复习效果，而且会直接影响学生的学习兴趣，不利于学习积极性的调动。

二、根据学情，理清思路

教师应对学生的学习情况有清晰的认识和了解，基本了解学生的知识薄弱点，从而弄清易错点，有针对性地进行复习，即要“避轻就重”，对学生掌握较好的内容可以少花些时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法，各个击破。复习整体规律应该是先局部，后整体，即先按单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。

1.以教材为主，梳理知识。

课本的内容是基础，课本的每一单元都是由单词、词组、句型、对话、课文和少量隐性语法组成的，因此，复习时，要通过各种各样的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识通过分析、归类、有机地串联起来，从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化，进而达到融会贯通的目的。

2.根据考试题型，系统地、全面性地、有针对性地进行专项复习、专项练习与巩固练习。

（1）复习26个字母。教师应加强学生对26个字母的大小写的书写、背诵等复习，特别强调其书写格式的规范并要求会默写。

（2）词汇方面的复习。课文中要求掌握的单词，尤其是四会单词，要争取人人过关，但不能让学生死记硬背，而要教给其记忆方法，根据单词的读音和发音规律记忆，保证学生能够听、说、读之后，再去写；还可以分类进行记忆，将反义词、近义词一起记，颜色类、食品类和服装类分开记，等等。一些重点词组要让学生认读、理解并会运用。教师应该对学生的掌握情况进行检测，进行单词听写测验，及时发现、了解学生掌握情况。

（3）重点句型的复习。由于三年级到六年级内容较多，我们可以提炼出每一单元的重点句型进行复习，让学生有针对性地理解、掌握，应多加以精讲，适当出些练习进行巩固。

三、复习全面，突出重点

六年级学生已学习了近四年的英语，已掌握了许多知识点，最基础的单词、词组和句子应是我们复习的重点之一。其中词组是学习英语的关键，是复习英语的良好途径，又是学习句子的基础，所以必须让学生理解掌握。句子是学习英语的重点，也是难点，尤其是各种不同的时态，如一般现在时、现在进行时、过去时和一般将来时，常常让学生很困惑，所以必须加强这方面的语法复习和训练。只有掌握了这四种时态下句子的特征和动词变化的规律，才能以不变应万变。比如，根据情况选择或用所给词的正确形式完成句子，按要求改写句子，根据中文提示完成句子，等等。另外，语音题——单词辨音是学生的“死穴”，原因主要是发音不标准或不会把音素从单词中分离出来，这需要我们耐心细致地进行辅导、训练，适当的时候可以教学一些音标，帮助学生更好地记忆单词画线部分的读音，从而正确地进行判断、选择。

四、精心备课，提高效率

有效训练是提高学生成绩的保证，所以教师必须深入题海，精选题目，增强训练实效。教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“注重基础，不断升级”的原则，使学生循序渐进，依次达到各层次的目标。在实践中，我发现给学生设计的练习其实主要可以分成两类，一类是基础知识训练，如“四会”要求的单词、词组、句子的默写训练，另一类是针对考试中常见题型选编的一些题目，让学生在适量的训练中熟能生巧，掌握答题技巧。我们应根据毕业班的考试题型出练习卷，训练学生综合运用语言的能力。在测试中发现学生存在的不足，及时调整复习计划，及时查漏补缺，让学生针对自己较为薄弱的环节进行加强、巩固，教师要从实际出发，让所有的学生都有不同程度的进步和提高，不断提高学习效率。

五、不断反思，不断改进

教师要确立“练后反思比练习更重要”的观念。首先要引导学生建立错题档案，把练习中错误的题目集中到一个本子上，如我就要求学生把改写句子、翻译词组等容易错的题摘录到一起，便于在一个阶段后反思、复习，真正做到让“失败”成为“成功之母”，减少学生在同一种题型上犯同样的错误的几率，并培养他们“举一反三”的解题能力。另外，教师要在学生练习后及时进行反思，依据学生的错误，反思自己的教学、训练是否有效，反思练习设计的得失，并以此为依据设计下一次更为有效的训练。

六、调整情绪，共同进步

在期末复习过程中，教师们往往急于赶进度，但切记要劳逸结合。对于学习有困难、信心不足的学生要耐心疏导，不可伤害学生的自尊心。要注意抓住学生的闪光点，以鼓励为主。后进生会严重影响教学质量，因此我们要更多地关注后进生的学习，并加强对他们学习的辅导。由于师生比例的问题，我们无法对每个学生都投放同等的时间和精力，因此利用好优秀生这一资源可以为提高教学质量起到很大的辅助作用。我让学生之间进行结对互助，采取“一帮一”的形式，并努力加强对“师徒结对”的过程管理，要求学生做好记录，及时进行评比。这样互帮互助的形式不仅是对后进生学习的帮助，还是对优秀生学习的促进，更能培养他们的责任心。

总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们要以学生为主体，努力从实际出发，让所有的学生获得一定的提高和进步，不但在考试中取得好成绩，而且为今后的学习打下坚实的基础。当然，我们对于学生的考查要注重体现“以学生为本”的思想。所以，我们必须抛弃陈旧的复习方法，以适应形势的发展，真正为社会培养知识与能力兼备的合格人才，为学生的终身学习和发展奠定基础。