彩色天空

孙泽君

儿童的绘画是他们本真的生命活动，绘画能发展幼儿的动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和社会能力。婴儿通过哭闹、笑容和身体的摆动来表达自己的喜怒，幼儿的画和婴儿的表情是一样的，仅仅是表达情绪、心情的一种方式。而有些家长和老师却以好坏来评价他们的画，甚至上升到心理分析，试图通过这些画来判断幼儿的性格气质。幼儿的涂鸦从最早的乱涂乱画开始，家长和老师不应以成人的眼光去看待幼儿的作品，如果幼儿时期孩子的画就被否定，那么将会影响幼儿的自身发展。只有充分激发幼儿对绘画的兴趣，根据幼儿的年龄特点设计合适的内容，才能真正带领幼儿感受艺术的美。

幼儿的绘画能力有相当惊人的发展过程，在这个过程中，幼儿的表达方式和绘画内容也逐渐产生变化，一步一步超越自己。涂鸦期是幼儿绘画的起点，那不是一种文化，而是手运动过后的产物。

我发现，班里大部分幼儿的绘画水平持平，只有个别幼儿的绘画水平超强，极个别幼儿对绘画完全没有概念，不愿意绘画，对绘画也提不起兴趣。绘画水平较好的幼儿思维也较活跃，通常语言表达能力也稍强一些；而不喜欢、不擅长绘画的幼儿与老师的交流比较少，也不太善于表达，他们在进行绘画活动时会表现出很大的困难。罗恩菲尔德认为，创造是每个儿童都具有的潜能，“假如儿童未经外界的干扰而成长，则他们的创造活动就无须任何特殊的刺激，每一个儿童就会无拘无束地运用创造欲望，而对他表现的方式充满自信……当我们听到儿童说‘我不会画那个时，我们可以肯定地知道，某些干扰已加诸其身了。”为了激发幼儿的兴趣，发挥他们最大的潜能，我们应为幼儿排除一切干扰，让幼儿通过感官去尽情感受和体验，才能激发出幼儿对美术的兴趣和需要。

一、鼓励幼儿自由发挥，积极创造

幼儿的涂鸦是幼儿用笔在纸上所进行“表现”的一种探究反射活动，是一种积极的学习活动。对这个年龄阶段的幼儿，教师要鼓励涂鸦如同鼓励他们走路、说话一样不可轻视。要触发幼儿对这一学习活动保持兴趣，肯定自己，树立信心。同时教师应尊重幼儿的涂鸦，聆听他们的内心世界，感受他们独一无二的创造力并给予指导和肯定。以往的绘画活动，教师只注重绘画效果。幼儿在操作中必须按着老师的示范照葫芦画瓢，长此以往，不仅会磨灭幼儿绘画的兴趣，也折断了幼儿想象力的翅膀。在一次涂鸦活动中，我请幼儿为妈妈绕毛线，目标是引导幼儿练习画圈。在巡回指导中发现，有些幼儿只单单画了一个圈。于是，便询问这是什么呀？幼儿说这是绕好的毛线球。我为他的想象力感到惊奇。许多家长和老师在幼儿的作品面前，会更多地关注幼儿绘画的技能技巧。其实，在指导幼儿前，最好先问问他们画出来的是什么，多听听他们对画的解释说明，与幼儿一起分享其中的内容，相信他们更愿意画一些表达自己内心感受的画。

二、鼓励多种材料运用，刺激视觉体验

许多幼儿在进入幼儿园后，被课堂中的绘画活动所吸引，因为有些绘画工具和方式都是他们从来没有接触过的。所以，在活动中幼儿的注意力较集中，活动获得的效果也不错。显然，这与幼儿在家获得的绘画机会不多、绘画方式单一有关。绝大多数的家长会提供水彩笔、铅笔、蜡笔等绘画工具供幼儿使用，然而时间久了幼儿也会逐渐感到乏味。在活动中，教师可以引导幼儿尝试使用颜料、瓶盖、印章、彩纸等工具完成撕贴画、手指画、印章画、水粉画、油水分离画等，这些作画形式丰富，色彩鲜艳也易于幼儿操作。此外，教师在设计美术活动时，也尽可能地采用各种方式来表现同一个主题，结合画、撕、折、贴等作画方式，开拓幼儿思维和想象力。如在“好吃的水果”绘画活动中，教师可请幼儿自由选择表现手法，通过撕、团、贴皱纹纸来制作各种各样好吃的水果。请幼儿用棉签蘸颜料给水果涂上颜色、添上小草、树叶再装饰在主题墙上，使整幅画面丰富饱满。这样，幼儿从中获得了满足和成功的体验，对绘画活动充满兴趣和期待。通过不同的工具和方式表现出的画，自然有各自独特的视觉效果，幼儿在欣赏这些作品时，教师的鼓励、赞赏对幼儿起到了潜移默化的激励作用。这不仅提升了幼儿审美能力，也激发了幼儿参与和学习的动力。

三、鼓励动口动手动脑，享受绘画乐趣

美术活动对幼儿来说是一种特殊的游戏。古希腊的柏拉图说：“若把强制与严格训练改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”教学中，应采用游戏化的教学方式引导幼儿进行绘画活动，采用贴近幼儿生活的素材，更好地激发幼儿活动的兴趣。可以在活动前导入情景、讲故事、猜谜等，为活动做铺垫，营造具有趣味性的学习氛围。在绘画活动中不难发现，幼儿一开始对活动都有兴趣，可是并不持久。因此，在活动中应尽量用生动的语言巧妙地调动幼儿的游戏心理，让幼儿边画边想象，享受整个绘画的过程。幼儿的绘画能力参差不齐，教师在评价作品时要尊重幼儿的成果，善于发现每个幼儿身上的闪光点。要从幼儿的角度出发去欣赏，不应评价画法、技能，要提供让幼儿相互交流、分享的机会。幼儿在交流中了解了同伴的想法，开拓了思维。幼儿之间的沟通，也提高了他们的语言表达能力和作品评价能力。一次，请幼儿相互欣赏作品“热带鱼”时，有的幼儿小声讨论：“我觉得这条鱼画得最好看，我在海洋公园里也见过。”于是，接下来讲他在海洋公园里的见闻，旁边的小伙伴都听得津津有味，听到感兴趣的地方还开心地讨论起来。幼儿在活动后，可以与同伴、教师说一说自己的感受，如果得到教师的赞许和肯定，自然而然就提升了幼儿的语言能力，也使幼儿更期待下一次活动的内容，无形中增加了沟通的时间和机会。

如何更好地培养幼儿绘画的兴趣，在实践中还需我们不断探索，采用家园合作，统一目标，使教学活动得到延伸。教师可在指导中投入更多灵活多样的手段和方法激发幼儿的兴趣，提供各种绘画工具来满足幼儿的好奇心和探知欲望，带领幼儿感受美、创造美，在彩色的天空中尽情翱翔。

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园）