高中音乐鉴赏教学内容创新探析

孟丽君

在近几年的新课改实践中，由于主客观原因的存在，如应试教育的根深蒂固、学生的漠视等，高中音乐鉴赏教学仍然存在着一定的问题，这就需要我们不断地思考和探索。改革要深入，首先要改的就是课堂教学内容。笔者拟在此谈谈高中音乐鉴赏教学内容的创新策略，以期引起同行的关注。

一、有条件地将流行音乐引进课堂

高中学生处在青春期最活跃的年龄段，他们追求个性，渴望不一样的青春，流行音乐因为其中有很多元素迎合了高中生这一时期的心理需求，所以特别能得到高中生的认同。据统计，在高中生群体中几乎没有不喜欢流行音乐的。客观地说，流行歌曲并不全是靡靡之音，一些内容健康向上的流行歌曲对高中生的自我心理调节是有益的，高中音乐教师在音乐鉴赏课堂上可以适当引入部分流行音乐。

对引进流行音乐的用途教师一定要有明确的认识，这是最基本的前提。将流行音乐引进课堂，其目的是引导学生正确欣赏流行音乐，利用流行音乐中的积极因素塑造学生的情感价值观，培养学生的音乐鉴赏能力。此外，还可以将流行音乐与课本中的音乐进行合理比较，拓展高中音乐课堂的探究空间。教师对准备引进课堂中的流行音乐作品一定要精挑细选，将那些思想健康、内容向上的高水平作品介绍给学生，而对一些低级趣味、没有任何艺术价值的粗制滥造作品则要坚决地抵制。纵览当今流行乐坛，绝大多数流行歌曲的内容都离不开爱情主题，不管词还是曲都无艺术性可言，但其中仍然会有部分优秀的作品。例如不少通过网络成名的流行歌手，他们的作品中有不少都传达出一种永不放弃的励志主题，适合让高中生去鉴赏，对这些优秀作品教师要大胆地引进到课堂中来，带领学生一起去欣赏品味。这不但能提高他们的鉴赏水平，还有利于培养他们健全的人格。

当然，还有一个重要的问题就是引进的“度”的问题，不能片面地迎合学生的喜好而冲淡高中音乐鉴赏教学的主题，更不能整节音乐课上全是流行歌曲的声音，而课本中的音乐资源被束之高阁。流行音乐只是手段，不是最终的目的。

二、有条件地将音乐与其他学科进行整合

新课标要求我们能够综合与音乐相关的其他学科，通过整理创造性地开展高中音乐鉴赏教学。音乐是人类文化中的一门艺术，与其他的艺术门类如舞蹈、美术、文学，其他的部分学科如历史、民俗等存在千丝万缕的联系。笔者在教学中，努力探索综合式方法，将音乐置于人类文化发展的动态过程中，让学生从多个角度去理解和把握，这也在一定程度上符合新课程理念的要求。这种综合式教学可以激发高中生对音乐鉴赏课堂的兴趣，改变他们对音乐课的认识，拓宽他们的思维空间，提高他们的综合素养。

可以尝试将文学与音乐进行整合。音乐与文学密不可分，很多优秀的音乐作品是在文学作品的基础上创作而成的。例如《罗密欧与朱丽叶》这一交响诗就是源自莎士比亚的同名戏剧、《梁山伯与祝英台》这一著名的小提琴协奏曲源自中国的民间故事等等。如果在音乐鉴赏课上打通音乐与文学的界限，就可以给学生呈现一片独特的交叉审美空间，让他们更容易把握作品的内在情感与思想。笔者在教《春江花月夜》前，先与该班级的语文老师商量好，让语文老师先将张若虚的诗《春江花月夜》讲解一遍，学生经过语文老师的讲解对整首诗所描绘的意境有了一个总体的印象，接下来再让他们欣赏管弦乐作品，提醒他们在用耳朵倾听的时候想象一下诗歌作品所创造的意境，整节课下来效果非常理想。

可以尝试将舞蹈与音乐进行整合。自古以来，舞蹈与音乐就密不可分。笔者在让学生欣赏《保卫黄河》时，借助了大型舞蹈《黄河》。《保卫黄河》这一节，号角吹响后，一男子冲锋陷阵般指引大家凝聚在一起，无数双手臂伸向空中，以此为无声的誓言激发战斗的豪情。学生们都被这种听觉和视觉的双重感染所震撼，钦佩于舞蹈家和音乐家，能够将两者结合得如此完美。有的同学还边看边打着节奏，轻声跟着吟唱。这种效果，是单欣赏歌曲所不能达到的。

三、有条件地开发本地音乐资源

我国各个地区都蕴涵着丰富的文化资源，每一个地域都有着自己特有的文化传统，对于高中音乐鉴赏来说，这些都是宝贵的艺术资源。选择地方音乐作为鉴赏内容，相比于西方音乐和民族音乐，学生更加熟悉，有一种自豪感，容易接受。所以，要适当引入本土音乐的内容，充分利用这些资源培养他们多元音乐文化的价值观念。教师要在适当时机，积极主动地予以引入，引入的形式可以是多种多样的，可以在教室里系统地欣赏，可以请有关的民间艺人来学校演出，让学生亲身体验当地民族音乐文化的魅力，丰富自己的审美体验。

总之，新一轮基础教育课程改革的开展，给普通高中音乐鉴赏教学带来了新的变化。相比以往高中音乐教师的理念更加科学，课堂也不再是教师的独角戏，但要解决存在的种种问题，还需要我们不断地探索。

（邳州市土山高级中学）