如何提高学生的计算能力

陈英

计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识. 《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求. 小学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速和灵活. 怎样提高学生的计算能力呢？下面谈几点自己的粗浅看法.

一、在教学中，注意培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，我认为教师要创设一定的教学情境，将枯燥乏味的计算教学变得生动有趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的. 在教学“６ 的组合”时，我就发６颗糖果给同桌两人，然后让同桌合作试着分一分，然后我就问，你们是怎么分的呢？有的学生说： “我２颗，我同桌４颗. ” 有的学生说： “我１颗，我同桌５颗. ” 有的学生说： “我３颗，我同桌３颗. ”我接着问： “你和同桌合起来共有几颗糖呢？”学生们异口同声地说： “６颗. ”我告诉学生６可以分解成：２和４，１和５，３和３. 这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在玩中学，学中玩，让学生在活动中体会数学的魅力. 平时，我在教学中，积极准备数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛、抢答、评计算小能手等，使学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就迷上了数学.

二、在教学中，注意理清算理，讲清算法

计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算. 但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中.

例如我在教学北师大版数学二年级下册“分苹果”一课时，教学内容就是竖式除法. 新课程使我们的数学课堂承载了更多元的目标，也要求教师的教学方式更开放，学生的思维空间更开阔. 在计算过程中，学生受到加减法的竖式影响，竖式计算书写错误. 我立刻给学生指出，并规范学生的书写格式.

一节计算课其实培养了学生很多的能力，绝不仅仅只停留于计算能力. 要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的.

三、在教学中，注意学生计算技能的有效巩固

《数学课程标准》中提到数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点. 其实，计算在生活中的用处非常大，平时布置作业时，如果能很好地把计算与生活联系起来，学生不仅能学以致用，更重要的是可以改变他们对数学的认识.我在教“小数的简便计算”后，曾经向学生布置了一项作业，让他们去菜市场买一回菜，与卖菜人比比谁算得又准又快. 第二天课上交流时，大多数学生都说：“算不过他们，虽然很多做生意的人，没学过什么简便计算，可他们算起账来却得心应手. ”结合学生的发现，我说：“那是因为他们天天与计算打交道，应了一句话‘熟能生巧. ”这项作业让学生很自然地体会到了数学知识来自生活，又能为生活提供便利的特点，数学在他们心中变得平易近人，而且也教育了学生在计算时要“熟能生巧”. 这样新颖有趣的作业不仅巩固了学生课堂内的知识，培养了他们对计算的兴趣，也从侧面培养了学生的非智力能力.

四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯

我从教学实践总结出：缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是数学计算容易出错误的主要原因. 因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度. 教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想.

１. 认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯. 认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多. 良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整、草稿清晰几方面. 有些学生书写数时常常６，０不分，５，８不分，这不仅会让判卷老师判断错误，也会让学生本人分不清. 草稿的书写也很重要，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查.

２. 审题我认为是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系，还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，能简便就简便，做题前要做到心中有数.

３. 积极验算的习惯. 一些学生以为验算可有可无，其实不然. 验算不仅能保证计算正确无误，而且能培养学生对学习一丝不苟的态度. 例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数，等等. 作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查,计算时反复查,脱式时上下查,计算完毕整体查. 当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算,一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确.

４. 总结反思的习惯. 让学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生.

总之，培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务， 非一朝一夕之功. 作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果. 同时训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的. 在计算教学中，做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性. 那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远.