如何使小学生爱上枯燥的数学课堂

杨小林

【摘要】 在许多学生眼中，数学课是一门枯燥而乏味的课程，对小学生来说，情况更是如此. 本文针对这一教学过程中的问题，从当前的教育现状出发，从小学生的心理特点出发，结合新的教学理念，从几个方面解决这一教学难题.

【关键词】 小学数学；枯燥；兴趣

小学生年龄大多在六岁到十二岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，感性思维比较强. 他们专注于某一件事物的时间不会太长，大概维持在二十分钟. 他们喜欢形象化的东西，抽象化的东西常常使他们感到厌烦. 数学，是一门与数字、图形打交道的科目，没有任何的趣味性可言，就因为如此，许多小学生常常提起数学课就头疼.

除去数学课的学科特点不谈，当前的教学方式也常常会使这些孩子学习数学的积极性不高，甚至于厌倦. 这在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣，这是数学教学中所存在的最大问题.

一、学生厌烦数学的原因

１． 在教学过程中，教师很少考虑儿童的生理特点. 教师备课时，只是考虑把知识较完整、全面地在课堂上传授给学生，他们并没有过多考虑接受这些知识的对象是儿童，是一群活泼好动、喜欢参与的孩子. 这样的教学方法强调的是老师“教”，并没有使小学生参与到课堂中，这样就会使孩子在课堂上越来越“默默无闻”，使孩子离数学越来越远.

２． 教师为“教”而“教”，使教学活动脱离了生活实际. 其实数学，归根结底是与生活密不可分的. 如果在教学过程中，没有把实际问题与数学知识联系起来，那这些数学知识就仅仅只是数字与符号而已. 这样的一种情况，孩子能喜欢吗？

３． 教师语言过于书面化，缺乏趣味性. 许多教师认为数学是一门较为严谨的课程，因此在教学过程中，他们的语言总是一板一眼，缺乏生动性. 在小学生眼里，教师和数学与他们之间的距离很遥远，他们不会很好地融入课堂中，更不要说喜欢数学、爱上数学.

二、提高学生对数学的兴趣很重要

我国最早的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者.”一句话就表明了愉快接受新知识的重要性. 小学生在愉快的气氛中进行学习，能够使学习的情绪高涨，学习过程中所产生的疲劳感会延后，旺盛的学习精力和高度的学习兴趣会充满整个课堂. 而且，学生的内心世界会更加活泼、开朗，从而有效地改善他们的各种能力，提高智力水平. 伟大的科学家爱因斯坦也这样说：“兴趣是最好的老师.”这说明有兴趣是学好知识的关键. 而且，根据教学实践，我们也可以发现如果学生对课堂充满好奇，才会喜欢课堂，才会有更强的求知欲，从而积极主动地学习新知识. 所以，在数学教学过程中要根据学生的实际年龄和心理特点，想办法培养学生的兴趣，使学生融入课堂，这样才能提高课堂的学习效率，提高教学质量.

三、使学生爱上数学课要做到

１． 对待枯燥无味的数学知识，教师不能照本宣科，将概念或者定义依次介绍给学生. 教师要多思考，懂得哪种方法最适应学生的心理特点. 小学生喜欢形象化的东西，教师不妨将数学课上的新知识转化成有趣的小问题，这样，学生的注意力很容易被吸引，学习的热情就会高涨. 比如在学习珠算这节内容时，教师可以巧设悬念，请学生猜测是珠算还是计算器的计算速度快，学生会七嘴八舌，说什么的都有. 于是，教师用珠算，某一名同学用计算器，分别计算同一组算式，结果教师用珠算的速度居然超过使用计算器的速度. 这样，学生的学习热情一下子提高了，都想练就老师那样的技能. 接下来的新知识，学生会学得又快又好.

２． 教师要善于将数学知识同学生实际生活相联系. 学生会感受到生活与数学有很大的关系，他们不会认为数学是学而无用的东西，甚至，他们觉得能够用自己刚学到的数学知识解决实际生活中的问题，会感到很自豪. 因此，学习数学的时候，他们的情绪会很高涨，能够帮助学生多思考问题，训练他们解决问题的能力. 比如，在教授“长方形、正方形面积计算”这一问题之前，教师可以把教室的长度、宽度以及方形瓷砖的尺寸先告诉学生，要学生运用接下来的新知识快速得出所用瓷砖的数量. 为了解决老师提出的实际问题，学生会表现出极大热情，认真地学习长方形和正方形的计算方法. 通过这个活动的设计，学生获得了成功的体验，深切感受到了数学在生活中的巨大作用，认识到数学的应用价值，提高了学好数学的信心.

３． 教师的课堂语言要风趣，善于抓住儿童的心. 教师的课堂用语如果能风趣、幽默，能够使课堂气氛轻松愉快，能够更好地辅助课堂教学. 比如开始上课了，学生的注意力不会立刻回到课堂上，教师不妨设计一个小游戏或者给学生开一个小玩笑，学生会很快进入课堂，演好自己的角色. 小学生的注意力保持时间很短，只有二十分钟，就在学生注意力降低的时候，如果教师能够适时地幽默一下，相信孩子们的情绪又会回到开始上课时的状态. 总之，幽默的语言能够使数学课堂变成轻松有趣的阵地，使孩子们不得不爱上数学.

所以，作为数学教师，要想办法提高学生兴趣，使他们爱上数学课堂，这样才能使学生参与其中，课堂才会出现生动活泼的局面，最终才会出现学生“爱学”、“会学”的好现象，才能扭转数学课堂枯燥乏味的不利局面.