走出多媒体课件对语文课堂束缚的误区

钟健平

摘要： 多媒体课件是语文教学的一种重要手段，具有很多优越性，但其对课堂的束缚作用也是明显的，应引起大家足够的重视。

关键词： 多媒体课件语文教学课堂束缚

随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已成为广大语文教师普遍运用的一种教学手段。多媒体运用于语文教学的确具有强大的优势，如它可以增大课堂教学容量、增强课堂教学的生动性等。但是通过的一定的教学实践和观察，我发现很多教师并没有达到运用多媒体教学熟练自如、游刃有余的程度，他们运用多媒体进行教学时常有一种被多媒体束缚的感觉，教师和学生被多媒体课件牵着鼻子走，使多媒体课件在一定程度上冲击甚至削弱了教师的主导及学生的主体作用。

那么多媒体课件到底容易在哪些方面束缚课堂，教师又应如何避免多媒体教学的弊端充分发挥多媒体教学的优势，充分优化多媒体教学呢?作为一名工作多年的语文教师，我结合教学体验具体来谈谈自己的认识。

一、不要让多媒体课件束缚了教师的思维

教师要想成功运用多媒体，就必须在制作多媒体课件时使其充分体现自己的教学思路。曾经有人对新课改形势下语文教师的备课提出一个疑问，即到底应该先做课件，还是应该先备课?我认为最好还是先备课然后再制作课件。因为教师应该先通过备课确定自己的教学思路、教学环节、设计好相关的问题，对学情进行充分的预设，然后根据备课中的整体思路进行课件的制作。这样制作的课件会很有条理、思路清晰，教师对课件内容会很熟悉，运用时必然轻松自如。而且体现自己教学思路的课件能够与教师编制的教案形成一体化，成为自己的有效教学资源。反之，如果教师教学思路尚模糊不清的情况下就先制作课件，即使找来的素材很好、很新，也极易因安排或设计不当而失去课件应有的积极作用。

二、不要让多媒体课件束缚了课堂的灵活

有的教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，清晰地体现了个人的教学思路，但其课件对于授课内容和流程的安排显得过于固定死板，令听者感觉似乎整堂课都是在课件的引领甚至操纵之下进行的。我认为尽管教师对课堂可以进行充分的预设，但是还应使课堂带有一定的灵活性，以充分显示教师灵活驾驭课堂的能力。教师可以精心备课，但不能在课堂按照教案一字不拉地背课;教师可以精心制作课件，但不能用固定的程序模式将课堂框死。

三、不要让多媒体课件束缚了师生的互动

新课改强调以人为本，教师要多关注学生主体。因此教师应多走近学生、关心学生，多观察、了解学生，多与学生进行目光和言语的交流，从而使学生在一种充满关爱和温暖的氛围中发挥学习的积极性，轻松有效地解决问题。但是我发现一些教师对于多媒体内容不够熟悉或对多媒体操作技术不够熟练，因此在授课中多围绕多媒体而不是学生进行授课，这主要表现在教师的脚步更多地停留在多媒体的附近而不是学生中间，教师的目光更多地停留在投影片上而不是学生身上，似乎多媒体成了上课的中心。教师在很大程度上忽略了学生，包括学生的掌握情况、学生的学习感受等。

四、不要让多媒体课件束缚了学生的活动

新课改强调语文课堂应充分发挥学生的主体作用。因此教师应多给学生提供思维的空间和发表言论、阐述观点的机会。但是我经常看到一些语文教师运用多媒体教学后存在这样的问题：教师讲解得很生动，课件制作也得很精美，但是教师围绕幻灯片讲述的内容似乎太多，这样的课堂更像一个讲座或是一堂赏析课而根本不是以学生为主体的课堂，学生的积极性、学生的聪明才智没有得到充分发挥。可见，多媒体软件在丰富课堂内容、增强课堂内容生动性同时极易挤占学生的活动和思考空间。多媒体在发挥其强势功能同时易占据课堂主阵地，成为凌驾于教师和学生之上的课堂主人。

不知不觉，新课改已经进行十几年了，我观察研究多媒体教学也有十几年了，多媒体教学确实是一把双刃剑，运用好的话会大大优化课堂，但如果不精心设计多媒体课件，不适当安排多媒体的播放，不处理好多媒体与教师及学生之间的关系，那么多媒体教学反而会带来一定的负面影响。因此所有老师都要共同关注如何优化多媒体教学的问题，让多媒体真正成为辅助教师教学的有力双翼。

参考文献：

［1］朱秀昌，宋建新.多媒体技术及应用.北京：电子工业出版社，1998.

［2］黄烈生，邹京霞.多媒体课堂教学存在的问题及解决措施.外语电化教学，1999.

［3］张立新，张丽霞.对多媒体教学的冷静思考.中国电化教育，1999.