小学数学教学中对合作学习的运用

党忙对

数学教学是一门艺术，这一点无可非议。小学数学课堂教学是老师与学生之间思考交流的场所，为培养新世纪合格人才，需要提倡合作学习。所谓合作学习，就是在老师的带领下，学生们以每个小组为单位，按照要学的内容，来互动交流并作探讨，完善自己对数学知识的认知和理解，从而使同学们取长补短，集思广益，最终取得合作学习的最佳效果。

本人在平时的教学工作中，尝试运用合作交流学习的方法，并通过梳理，总结出以下几点心得体会。

一、能提高学生学习的创造性和形象性

学生在原有认识结构的基础上，通过合作交流，新旧知识之间“同化”和“顺应”，形成新的数学认识结构。因为数学学习是创造性思维的活动，教师在教学时需要精心设计教学模式引导学生合作学习，这要求老师善于运用生动、鲜明、具体的形象，学生合作交流讨论。例如：在教圆柱表面积的时候，老师事先安排学生制作教具——圆柱，学生通过合作学习，会发现关于圆的一些知识，从而使学生进行数学思维活动。

二、能增强学生之间的情感交流

没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理的追求。师生互爱，可以通过合作学习搭成沟通的桥梁，教师引导学生创造学习条件，使每个学生都有获得成功的机会，品尝学习取得进步的快乐，感受同学之间的互爱之情。

三、能提高学习的主动性

合作互动可以提高学生学习知识、理解知识和运用知识的主动意识，促使学生可以在原有知识经验的基础上进行学习。例如，计算圆锥的体积。通过合作学习进行测量计算，发现问题，教师给予指导，使学生感受合作学习的乐趣，得出等底等高圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。这样，不仅加深对概念的理解，而且能提高学习的主动性。

四、能加强学生良好习惯的培养和训练，体会团队精神的力量所在

在实际教学中，由于受成绩考评的影响，许多老师只重视知识的讲授，大搞题海战术，却忽视了良好习惯的培养。著名儿童心理学家林崇德说过：习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的，习惯的养成主要是靠简单的重复和有意义的练习。在小组内，可以利用竞赛的方式进行口算比赛，比一比哪组同学算得既快又对；在课堂上，看哪组先回答，谁回答积极主动、正确。对做得好的小组，教师给予及时鼓励、表扬；对学习习惯不良的学生，不能讽刺挖苦，需要耐心纠正。这样，有益于学生良好习惯的养成，感受团队的精神与力量，真心体现群体合作的优势，促使个人的发展。

五、能够正确引导学生对学习方法有更深入的探索

要以知识作为数学课堂教学的载体，在教学生们基础知识时，可以把比知识更重要的内容，也就是如何学好数学知识的方法教给他们。有了较好的学习方法，才能获取新知识，不断创新。比如，在学生学习乘法口诀时，让学生学会看图列乘法算式，并能理解口诀的来源。讲乘法的意义时，教师可以在后几句口诀的推导中逐步放手，让学生通过合作学习总结乘法口诀，同时给学生一些辅助的练习，帮助学生总结方法。这样，可以促使学生记得更牢固。这不仅让学生找到较好的学习方法，而且培养了学生的观察思维能力。例如，学生在分析行程问题时，从解决的问题入手，顺藤摸瓜，逐步找到解决问题的方案，这就是“跟踪分析法”等等。

六、能培养学生的实际操作能力和想象能力

指导学生在小组内通过实际测量活动（测量操场和教室的大小），从实际出发，做一些具体活动。这既能巩固所学的知识，又能培养学生的实际操作能力。如小组内制作长方体、正方体、圆柱、圆锥、圆台等模型，学生不仅认识了立体图形与平面图形的关系，而且培养了学生观察、思考和自己动手操作的能力，使学生们了解到数学知识的重要性，懂得数学知识的价值。他们深刻体会到数学知识能够帮助自己解决很多生活中的实际问题，从而了解和体会数学知识的应用广泛性。苏霍姆林斯基说得好：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为事实与精神生活的一部分。”数学合作学习具备数学教育的文化功能，通过合作学习，才能拓宽学生学习的知识面。学生的创造想象在课堂中得以实现，才能真正体现数学教育的育人功能。

七、能提高集体观念和对责任感的认识

在合作学习中，教师可以结合所教知识，进行学习效果小竞赛。为了尽快达到目标，每个小组的学员都要互相帮助，一起努力去完成学习任务。在合作完成任务的过程中，让同学们真正体会到获得知识的责任感，让每个成员都认识到集体意识的重要性。

当然，在合作学习的教学中，作为教师必须明确自身的角色，让自己成为合作学习的正确领导者。这样，才能实际发挥小组合作交流的作用。

总体来讲，通过开展小组合作学习，可以激发学生学习数学的热情，调动全体学生学习的积极性，可以提高学生们的合作精神，还能增强学生自觉学习的主动性。要让他们真正成为学习的主人，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习的活动中发现问题。这样，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。

（通渭县平襄镇明德小学）