在中学历史教学中如何创造良好课堂气氛

杨青权

摘要： 课堂教学是最重要的教学形式，是学生获得知识、发展智力、提高能力、树立正确的人生观和价值观的主要手段，因此教学过程中课堂教学有着举足轻重的作用。要提高历史课堂教学的实效性，必须以良好的课堂教学气氛为基础，精心导入，激发学生兴趣，以保证课堂教学顺利进行和取得预期效果。

关键词： 历史课堂教学课堂气氛创新意识

通过多年的教学实践，我对“教师是课堂教学活动的组织者、引导者，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为良好的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面谈谈我在历史课堂教学中营造良好的课堂气氛的方法。

一、树立个人威信，形成良好的教学风格。

在学校中享有威信的教师，他的言行为学生所信服，他传授的知识学生确信其真实性和正确性，乐于学、志于学，因而，必然受到学生的尊敬、爱戴和钦佩，学生乐于接近他，也会心悦诚服地接受他的指导。教师要借此条件去形成良好的初中历史课堂气氛，用他的人格和威信影响课堂。心理学指出，认识过程与情感过程是密不可分的。对某人的较高的评价，往往伴随着肯定、赞许、羡慕等积极的情感。学生尊敬、喜爱一个教师，欢迎他来上课，这很有助于课堂气氛的营造。教师的个人威信只是营造良好课堂教学气氛的开始，是营造良好的历史教学气氛的前提，在教学中起到很大的作用。此外，教师的教学风格对历史课堂气氛影响很大。不管用什么教学方法，教师总是安排课堂活动的总指挥，叫学生做什么，学生就得做什么。因此，性情达观开朗，易于相处的老师必然能够贴近学生，营造和谐的历史课堂气氛。寡言少语、性格内向的教师相对较难调动学生情绪和营造良好的教学气氛。教师带进教室的是知识、技能和态度，其中态度直接关系到课堂气氛。教师良好的教学态度可以营造良好的历史课堂气氛。世界英语教师协会前主席认为良好的教态应有以下特征：自信、自控，灵活应变、有目标、有计划，信守诺言、有学术见解，能与人文流、自尊、自爱，不轻易失去勇气。总之，教师的个人威信、教风教态是形成优良教学气氛的重要因素之一。

二、导入设计，妙趣横生，营造良好的课堂教学气氛。

导入设计是历史教学中不可忽视的一个重要环节，是营造良好教学气氛的重要手段，好的导入扣人心弦，妙趣横生，赏心悦目，是教师精心设计，艺术构思的结晶，也是教师在教学过程中的一种艺术创造，对于教好一堂课确有牵一发而动全身之妙。结合多年的教学经验，我认为导入可从以下几个方面精心设计。

1.从教材中的导言导入新课。每一课课前都设有导言，或是的一个故事，或是一个典故，或是一首诗，等等，运用形象生动的语言，学生爱听的故事，营造愉悦的学习氛围，能马上激起学生的兴趣。

2.用学生熟悉的故事、典故导课。学生喜爱听故事，历史教科书中有许多精彩故事、典故，有的甚至家喻户晓。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事或典故，既能吸引学生注意力和兴趣，又能加深学生对教材内容的理解。

3.从学生的生活经验导入课。教师给学生一个展示的舞台，让学生在学习中获得认可和欣赏，表现自我，学生会有参与的兴趣。同时，为了能在课堂上发言，学生会更加注意积累平常生活的知识经验，更好地为课堂教学服务。

4.从学生所熟悉的影视导课。影视作品可以生动地再现历史事件、历史人物，使课堂气氛活跃、提高教学质量，增强历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。

5.从学生的好奇心设置疑问导入课。用历史知识本身的魅力去吸引学生，使学生形成渴望、追求新知识的心理状态，使他们积极思维，产生一种探索新知识奥秘的强烈愿望，收到一石激起千层浪的效果。

6.用诗、谜、歌、对等导入新课。课堂就是舞台，在教学过程中，引入音乐，应用旋律，可营造一种氛围，引起学生思想、情感和心理情绪的共鸣，激发自主学习的兴趣，能让每一个同学“入戏”。

7.用学生喜闻乐见的图片导入新课。

图片既直观、形象，又可调动学生探求知识的积极性和主动性，使学生迅速进入状态，为新课的顺利展开奠定良好基础。精彩的导入是一节成功的历史课的开始，它能创造良好的课堂教学气氛，大大提高课堂教学效率。因此，教师应该根据学生实际，结合教材内容，灵活运用导入这把金钥匙，引领学生步入知识的殿堂。

三、激发学生兴趣，培养学生创新意识。

“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，教师要善于利用各种教学资源举行适宜的活动，唤起学生原有的知识和经验，使学生带着强烈的好奇心去解决问题，以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学气氛。首先，在课堂教学中，教师应要善于抓住时机，针对学生的个性特点，循循善诱，要善于通过创设问题情境去解决问题。中学历史课堂教学中不要让学生照着课本去读来回答问题，这种僵化、呆滞的教学模式很难启发学生积极思维。要培养学生探索问题的敏锐性，教师在课堂教学中尝试“开放式问答”很有必要。教师在课堂教学中要注重创设提出问题的情境，所提问题答案不止一个，启发学生回答的不仅是课本中的知识，而且要有通过思考总结出来的知识，自己发现了的知识。对于不同意见的争论要积极鼓励，以培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。其次，在课堂教学中要真正落实学生的主体地位，培养学生的质疑能力。学生的主体地位，就是要求学生在课堂中主动地参与学习，积极“好问”，因为创造是以问为起点的，因此，要培养学生发现问题的能力、质疑能力，对于学生课堂提出一些稀奇古怪的问题，要因势利导，给学生更广阔的空间，让学生做到在学习中多思、善思、深思，做到学中问、问中学，学会质疑。这样做能使学生的思维沿着不同的方向去扩展，去多角度地思考问题，养成主动学习的习惯和富有创新精神的思维品质。