高中数学复习课如何调动学生兴趣

史春芳

在高中数学复习课中，很多学生总感觉枯燥无味，上课无精打采，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，不思改正。究其原因，一方面，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，易出现暂时的停顿现象。另一方面，是因为教师对学生积极性调动得不够，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此，可采取以下策略：

一、激发情感的课堂

复习课本身没有新鲜感，要想上好就需要培养学生兴趣，因为兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法很多，我的经验是加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，使学生积极主动的学习。在数学总复习中，我主要做的是以下几点：

1.尊重学生

教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，从一言堂变为群言堂，让学生敢于向自己提出意见，从而更好地完善自己。其次就是教师发现学生作业中有普遍性的错误，要及时反馈，从而促使学生纠正错误；同时也要检讨自己工作中的疏漏，以便于以后工作中不再犯同样的错。

2.理解学生

学生对复习课不感兴趣，教师千万不要去责备学生，更不要打骂学生，而应当多与学生交流，从多方面分析原因，必要时和学生一起讨论如何上好复习课。经过这样面对面的交流，可以更多地站在学生方面去想，客观的寻找更能调动学生积极性的方法，从而上好复习课。这样做学生会更信任老师，老师再上课时就会以学生更能接受的思路上课了，同时也为改革复习课的教学提供了依据。

3.相信学生

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师要发挥学生的主体作用，使学生充分参与，积极表现，让他们尽情发展，不要怕学生出错，要允许学生出错，培养学生的自信。 教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦。”复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如，我让每个学生绘制一个知识链，上课时由一个学生说，其他学生补充，直至补充完整为止。然后让学生对照链上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方还不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师起一个点拨的作用。你相信他们，他们就更敢于质疑，奇思妙想也就更多了，知识也在无形中掌握和提升了。

二、体验成功的喜悦

在总复习中，学生的心理活动也是千差万别，这也是直接影响学生学习动力的关键。我的做法就是让学生体验成功，使他们心理上产生兴奋，从而激发学生的潜能。方法如下：首先，从学生的实际水平出发，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与到教学活动中，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于后进生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是基础题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。这样使每个层次的学生不断获得成功的喜悦，满足学生自我实现高层次的追求，从而变厌学为乐学。其次，总复习期间，还可以开展自出试卷活动，并进行交流、评比、讲解，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来激发其学习兴趣。这样，让每个学生充分展示并体验成功，收获愉悦，产生自信，获得不断进取的力量。