教科版八年级思想品德课《透视“追星”》教学设计

李芳 张大龙

摘要： 作者通过“我为‘星迷”、“我‘秀我‘星”、“群‘星闪烁”、“‘星光夺目”、“心‘星动”、“明日之‘星”六个活动环节，紧扣“追星”利与弊这个重点上了一堂思想品德课，趣味性强，学生活动多，富有教育性。

关键词： 《透视“追星”》教学设计教案

一、导入课题

通过学生表演小品《我是追星族》导入新课，明确本节课学习目标。

小品《我是追星族》剧本

A：（银幕上周杰伦图片刚一出现，就在座位上高呼：）哇噻，周杰伦！这可是我的偶像！（走上讲台，边走边说）你们瞧，我这手链怎么样？它可是周杰伦上次演唱会戴的那一款。

B、C：（和A同时走上讲台）我看看，我看看！

A：小心点，小心点，我找遍了整个张掖城都没找到，这是我费了九牛二虎之力托朋友从兰州买的，小心点！

B：周杰伦真是帅呆了。我做梦都想见到他。

C：他也是我的偶像，我是超级FANS，我有他所有的碟片，我会唱他的所有的歌（迫不及待地哼歌：天青色等烟雨，而我在等你……）

B：你这算什么？你看我走路的样子像不像他？我琢磨很长时间才学会的。（表演）

A：如果我有钱，我一定到韩国整容，变成周杰伦的模样，那该有多好呀！

B：你真是我的知己呀，我也日思夜想呢！

（鞠躬，谢谢大家！退场）

［设计意图］通过小品表演这种最易激发学生兴趣的方式导入新课，引人入胜。

二、明确目标

出示学习目标：

知识目标：认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利与弊。

能力目标：正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。

情感态度价值观目标：走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。

［设计意图］将教学目标重新叙写成学习目标呈现给学生，使学生明确了学习内容、达到的要求等。

三、活动过程

活动一：我为“星”迷（明理）

1.学生填写调查问卷后，指定同学对调查结果进行统计、整理。

问卷调查：今天，你追星了吗？

（1）你有偶像吗？有□没有□

（2）你追的是哪个领域的“星”？歌星□影星□体育明星□作家□企业家□政治家□科学家□其他□

（3）偶像的哪个方面吸引了你？外貌□才华□成就□品质□

（4）你“追星”主要采取何种方式？收集信息□谈论偶像□购买商品□刻意模仿□参加活动□职业“粉丝”□

2.自主探究“追星”的原因，以及如何看待追星（课本第65页）。

3.公布第一题“你有偶像吗”调查结果，并从结果总结出反映了什么现象。

现象：在我们同学中“追星”是普遍存在的现象,也有一定的合理性。

原因：向往成功、发现理想中的未来自我、精神寄托情感共鸣、寻求刺激、追求时尚、追求浪漫、引领潮流……

［设计意图］按照课文线索，将四个方面的主要内容设计成四个调查问卷题，并引导学生通过调查结果总结存在的现象，进而探究这种现象存在的原因，符合学生的认知特点。

活动二：我“秀”我“星”（展示）

1.老师向学生介绍自己的偶像（多媒体展示介绍数学家陈景润的视频）。

2.学生运用文字、图片、视频等各种手段介绍自己的偶像，并说明自己喜欢、崇拜他的理由。

［设计意图］老师带头“秀”自己的偶像，既可以打消同学们“秀星”的顾虑，又为追星该“追谁”起到引导作用。

活动三：群“星”闪烁（明理）

1.公布第二题“你追的是哪个领域的‘星”调查结果，并从结果总结出反映了什么现象。

现象：不同的人所追的“星”不同。每个领域的“星”都有人追。

2.针对调查结果中反映的问题，出示政治家、科学家、艺术家、劳动模范、道德模范等图片，引导学生思考我们“追星”应该“追谁”：各行各业都有值得我们追的“星”，都有我们学习的榜样。

［设计意图］活动有意避开歌星、影星、体育明星等，起导向作用。

活动四：“星”光夺目（立志）

1.公布第三题“偶像的哪个方面吸引了你”调查结果，并从结果总结出反映了什么现象。

现象：不同的明星被人喜欢的原因不同，对于同一个明星人们喜欢他的原因也不相同。

2.针对调查结果中反映的问题引导学生明白“追星”我们应该“追什么”：崇高的敬业精神、坚毅执著的品质、乐观的人生态度、强烈的社会责任感等。

［设计意图］进一步引导学生对明星的崇拜实现由表及里、由外表到品质的转变，为“怎样追星”做好铺垫。

活动五：心随“星”动（导行）

1.公布第四题“你‘追星主要采取何种方式”调查结果，并从结果总结出反映了什么现象。

现象：崇拜偶像的方式有多种，但许多人停留在较浅层次。

2.多媒体展示《如此追星——杨丽娟疯狂追星刘德华》，使学生明白如果盲目追星、疯狂迷恋明星，就会迷失自我，付出惨痛的代价。

3.组织“‘追星利与弊”辩论会，让学生懂得“追星”既有利又有弊。

正方主要观点：“追星”有利——树立远大的理想；向自己的偶像学习、有动力；培养自身的兴趣。

反方主要观点：“追星”有害——盲目追星，疯狂迷恋，迷失自我；浪费金钱；妨碍学习，影响生活。

4.引导学生从中比较、分析、总结出不同的“追星”方式、程度会对我们造成怎样的影响，引导学生明白“追星”我们应该“怎么追”：理性看待明星、理智对待崇拜、掌握分寸、把握程度、让“追星”成为自己成长的动力。

［设计意图］视频展示杨丽娟盲目“追星”导致亲人反目、家破人亡，具有震撼力；接着进行辩论，使“追星”的利与弊更加明晰，从而让学生明白“追星”应该“怎么追”，使教学活动达到了高潮。

活动六：明日之“星”（导行）

（播放背景音乐《我是明星》）学生描述自己的“星梦”，说明会为之做何努力，并在同组交流。

［设计意图］学以致用，使认识得到升华。

四、课堂小结

通过这节课的探讨，我们透视“追星”，探究了“为什么追”，明确了“追什么”，更是懂得了“怎么追”。我深信我们班每一位同学都能够理智对待“追星”，在“追星”中成长，在成长中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成为一颗明日之“星”。

五、教师寄语

（多媒体出示教师照片、文字）三百六十行，行行出状元，只要你认真做好自己的事，只要你对他人对社会有贡献，你就是成功的，你就是一颗闪亮的星。

参考文献：

［1］朱小曼，魏贤超.义务教育课程标准实验教材《思想品德》八年级上册教师用书［M］.北京：教育科学出版社，2006.7.

［2］张子成.谈中小学生追星现象［J］.教育艺术，2004，（7）.

［3］孙妍.中学生追星现象分析与对策［J］.现代教育教学导刊，2011，（3）.

［4］徐青.少年追星为哪桩［J］.中学生天地，2003，（5）.