让幼儿身心和谐发展

王陵君

“健康，不但是身体的缺陷和疾病，而且要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这是联合国世界卫生组织对健康的最新定义。从这一点来看，健康的内涵应包括生理和心理两个方面，由此可见，健康的一半是心理健康。然而，调查研究表明：当前我国未成年人心理问题相当普遍，有的还十分严重，若不及时消除这些心理问题，则对未成年人人格的健全发展十分有害。在幼儿时期，孩子的性格初步养成，我们需要加强对他们进行正确的引导。老师要做有心人，及时发现孩子的各种情绪波动，从而给予正确的指导和纠正。

幼儿阶段（三至七岁）是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的健康心理是非常重要和必要的。下面我就幼儿健康心理的培养谈一谈自己的见解和具体做法。

一、教师的爱是培养幼儿心理健康发展的基石。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。许多事例告诉我们，充分得到成人正确爱的孩子总是积极向上、朝气蓬勃的，反之，那些缺少爱的孩子常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。老师要教书育人，更要创造一个良好的环境，让孩子的情绪得到充分的满足。情绪是人对外界事物能否满足自己的需要而产生的一种体验，是心理变化的主体。如果需要得到了满足，人就会产生高兴、满意等肯定性的积极情绪；反之则会产生愤怒、不满等否定性的消极情绪。幼儿情绪具有冲动性、不稳定性、外露性、肤浅性等特点，年龄越小表现越明显。比如，刚入园的小班幼儿，他们对新环境都有恐惧感，从而会哭闹不止，并有连带作用，一个哭，个个哭。我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区，等等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。教师们互相尊重，相互配合，共同营造温暖、关爱的良好环境，使幼儿的身心需要得到满足，情绪越来越好。

二、适宜幼儿的教育教学活动是培养幼儿心理健康发展的推力。

1.日常教育教学活动

我们平时可以利用身边的事情培养孩子的情感。如在“三八”节到来时，我们开展了“我的好妈妈”主题活动，并请妈妈到幼儿园来和小朋友们一起庆祝节日，让妈妈谈谈自己平时在家、在工作岗位上所做的事情，使孩子们知道妈妈既要照顾家庭，又要辛苦地工作，让幼儿直接体会要更爱妈妈。还可以讲一些童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等。这些故事既生动又有趣，十分符合孩子们的年龄的特点。更重要的是这些故事里蕴含着深刻的育人道理，老师可以经常给孩子们讲讲故事，使他们在轻松、愉悦的氛围中潜移默化地受到教育。优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们应注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌等，用发生在幼儿身边的事情教育幼儿。孩子们已有了初步的辨别是非的能力，这些故事、儿歌更能让他们了解是非善恶，也可开展“我帮弟弟妹妹做一件事”的活动，在半天内让大班幼儿带小班和中班幼儿活动，组织和照顾他们玩各种大型玩具、做游戏、如厕和自由活动等。这个活动可以使幼儿产生自豪感，培养帮助、关心、爱护别人的情感。情感活动还可以以其他形式开展，如：谈话、游戏、参观等。

2.游戏活动

游戏是贯穿整个幼儿时期的一个重要的活动,所有的教育都是在游戏中完成的。健康的游戏和有兴趣的劳动能满足幼儿渴望实践的要求，有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。良好的个性发展是心理健康的一个标准。如：游戏《我做小主人》，孩子通过接待客人的过程，学会了“请进，请坐，请喝水”等文明用语，学会了与人交往的能力。游戏《公共汽车》，孩子们通过各种过程，如：主动投币，看到老人让座，前门上、后门下，等等，学会了讲文明、懂礼貌，锻炼了口语能力和交往能力，更满足了他们渴望参与大人们实践活动的愿望和需求。

幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪则会饱满，接受教育就会有效果。如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值，自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的不良习惯改掉了……幼儿在愉快的氛围中，既懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，又提高了做事的坚持性。

三、家园联手，创造和谐的、有利于幼儿身心发展的环境，是培养幼儿心理健康发展的土壤。

家园共同培育，是培养幼儿健康心理的一个重要也是主要的教育途径。因为幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，所以，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，他们良好的个性培养就得不到衔接，教育就会出现事倍功半的情况，幼儿就会出现“两面性”的倾向。创造良好的家庭育儿环境、减轻幼儿心理压力是非常重要的。对幼儿来说，大部分时间是在家庭中度过的，所以家庭应成为良好的育儿环境，向幼儿提供丰富的精神营养。家长应注意几点：（1）对幼儿应该给予更多的关爱，让幼儿在爱的环境下茁壮成长。但是一定要理性，特别是祖孙三代的家庭，要避免“隔代惯”的现象，保持教育的一贯性。（2）不要走入教育的误区，不要勉强孩子去做一些不符合年龄特点的事情，合理地培养孩子的兴趣。（3）选择适合儿童心理特点的书籍、歌曲、影片、家庭娱乐活动、家庭游戏等，会有利于幼儿的智力开发和心理健康成长，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中生活。幼儿园要向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前以身作则，摆正家庭成员之间的关系，增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用。还要请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。

幼儿是社会的希望、人类的明天。谁拥有健全的幼儿，谁便拥有未来。幼儿时期是一个人性格养成的重要时期，不完美的童心，不利于健康人格的形成。因此，我们要高度重视幼儿身心和谐发展。社会各界要加大对幼儿心理健康的关注，建立幼儿心理健康保障系统,从儿童的心理过程、个性品质、人际互动、行为与环境的相互作用等方面进行系统的策划，以使幼儿从小形成合理的心理结构，获得健康成长的良好的心理背景和素质条件。