幼儿教育中的情感教育

左艳清

情感教育主要是育人之情的教育，情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度和体验，是人心理素质的重要组成部分，是心理健康的重要内容和核心标志。而在人的一生中，幼儿时期是情感教育的重要时期，如果在幼儿时期施以积极健康的情感教育，就会为人一生的健康发展奠定基础。幼儿时期的情感教育主要是由周围的人进行教育的，施教者主要是老师和家长。没有情感，就没有完美的童心。形成良好的情感素质是幼儿健全人格的体现，也是未来国民素质的体现。因此，对幼儿进行爱的情感教育势在必行。在现实生活中，幼儿情感教育未被人们所重视，有些幼儿园和家长对孩子的教育重知识、技能、技巧的传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。不少孩子缺乏爱心、同情心。在这种畸形的爱的教育下，很多孩子只知道索取，而从不想奉献。现代社会发展迅速，只让孩子发展智力，多学东西是远远不够的，有时甚至适得其反。幼儿在个性和创造方面的能力较薄弱，情感作为个性的核心，是幼儿心理成长的重要的方面之一，应该得到教师和家长的重视，那么，如何尊重孩子的情感，适时地对孩子进行情感教育呢？

一、利用时机，激发幼儿的情感

幼儿的情感教育是起始阶段。现在的孩子大多是独生子女，是家中的“小皇帝”家长对他们有求必应。这很容易造成孩子的自我心理，不会关心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此要加强对孩子的情感教育，使孩子在健康快乐中成长。学会关心和同情他人是当今情感教育的重要内容之一，能为他们成功的一生打下良好的基础。家长要让孩子学会关心父母等家人，一个连父母都不关心的人，很难谈得上关心别人。各种节日都有其不同的意义，教师和家长应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和涵义，如：妇女节、清明节、儿童节等。很多孩子只会接受别人给予的爱，很少去爱别人。把爱的情感贯穿于教育活动的始终，孩子的心灵会受到爱的震撼。他们虽然年龄小，非常需要爱，但他们也会爱别人。在“三八”节前夕，我让幼儿主动了解妈妈的职业，妈妈工作的辛苦，妈妈是怎样疼爱他们的，妈妈的星期天是怎样在繁忙中度过的……让孩子们从内心敬佩、感激、喜欢自己的妈妈。我抓住时机，启发幼儿为妈妈做节日礼物，把对妈妈的爱倾注在他们的作品中。下午当妈妈来接孩子时，我让小朋友亲亲妈妈，把礼物送给妈妈，并说一句祝愿妈妈的话。孩子们都高兴极了，向妈妈传递自己真实的祝福，很多激动地流下了眼泪，孩子的肺腑之言也感动了所有在场的人。这时活动气氛达到了高潮，孩子们兴奋地和老师、小朋友一起给妈妈过节日，不只是一种满足，更是一种享受。在这种环境和气氛中，幼儿爱妈妈的情感得到了升华。这次活动促进了幼儿与妈妈间的情感交流，幼儿也从中学习了表达情感的技巧，进行了行为训练，使情感教育落实到幼儿的行动上，在幼儿和家长的心中都留下了美好的情感回忆。

二、树立榜样，影响幼儿的情感发展

孩子一出世就是一个独立的个体，按自身的规律独立地发展着。他们作为家庭和社会的成员，与家庭和社会又是一个联合体，他们的情感发展受到家庭和社会各种因素的影响，父母充分调动联合体中的有利因素对孩子进行切实有效的情感教育，孩子的情感就会健康正常地发展。在家庭中，应有意识地为幼儿树立榜样，使幼儿模仿，影响他们的情感发展。比如：通过看电视、听录音、看图书等，以作品中的美好形象为榜样。《美人鱼》、《猫和老鼠》、《狮子王》等都是很好的素材。还可以从周围的人中为幼儿树立榜样，把亲朋好友或邻居中表现得好的幼儿作为孩子学习的榜样。此外，父母自身的示范作用也可为幼儿起到榜样的作用，促进幼儿情感的健康发展。

三、创造环境，注重情感培养

1.利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，引导幼儿接触大自然，了解大自然。经常带幼儿去散步、游园，参加种植活动，使他们感受和享受大自然的美，热爱大自然，热爱生活的美好情感会在他们心里油然而生。

2.通过家庭亲子游戏活动来对幼儿进行情感教育。游戏是孩子们喜欢的基本活动，也是向幼儿进行情感教育的重要形式和手段。在游戏中，幼儿可体验并表达不同的情感，还可树立战胜困难的勇气和信心，培养耐挫力、自信力、成功感等良好的情感。如：跟孩子共同玩《过家家》、《妈妈的一天》、《小小诊所》等角色游戏，使孩子学会换位思考问题，唤起类似的情感体验，并学习如何表达自己的爱心。

3.注意随机教育。当孩子们在做游戏时，老师的保护是必需的。当有孩子不小心摔倒时，我会第一时间过去把孩子扶起来，并适时地对周围的小朋友进行教育：小朋友之间要互相关心，当你身边的小朋友有困难需要帮助时，我们该怎么办？通过讨论，加深孩子们的保护意识，小朋友要互相友爱、互相帮助的情感教育也得以渗透。

4.用富有情趣的语言调动幼儿的情感。幼儿教师要形成优良的情感品质，并对幼儿进行情感教育。幼儿教师没有生动的语言就很难教书育人，而要提高情感素养，就要在语言方面下工夫，因为幼儿教师的语言有吸引力、声情并茂，就会使教学活动增添韵味。在教育教学中，常常会碰到对语言活动不感兴趣的孩子，也会碰到对语言活动过于兴奋的孩子。这就要求教师通过表情、动作、语言的作用，把活动进行得有声有色，以牵动幼儿的情感，帮助幼儿更准确地感知和理解。如：在《认识春天》的语言教育活动时，我以《小蝌蚪找妈妈》的故事启发幼儿的情感。“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁啊？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道了春天里蝌蚪的生长变化过程。接着，我用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了。”有的说：“没有妈妈的照顾，小蝌蚪会生病的。”这时我说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨。有的说：“我们帮它找妈妈。”有的说：“我把它带回家照顾它。”有的说：“我们要爱护它，让它感受到我们的爱。”孩子们说了很多充满爱心的想法，帮助小蝌蚪找妈妈。在这样的活动中，孩子们领略了知识世界的内容，又进入了情感世界里，不知不觉地获得了关心他人和帮助弱小者的品质。

5.尊重孩子，和谐师生关系，产生共鸣。教育学家苏霍姆林斯基说得好：“师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。”孩子犯错误时，很多家长和老师一味地指责孩子，因而造成孩子的逆反心理。我们不要急于指责孩子，首先想想自己有没有责任，如果有，就要先自我批评，勇于承担责任，使孩子感到尊重和平等。那么，他也会学你的样子尊重别人。尊重孩子不仅仅体现在活动中，课堂上也是如此。

四、揣摩孩子的心理，利用评价手段来培养幼儿情感

幼儿良好情感的形成是一个日积月累的过程，这依赖于日常生活一点一滴的积累。为此，我努力地捕捉幼儿生活中的点滴事件进行随机性评价，使幼儿形成良好的情感。如：关心集体、关心他人的行为。在周末，根据小朋友的表现，评比出各种项目的“标兵”，让他们在离园时佩戴小红花。

总之，只要老师和家长充分认识培养幼儿积极情感的意义，并注重从点滴小事做起，在幼儿园和家庭中重视孩子的情感教育，使孩子学会站在别人的角度上考虑问题，就一定能使孩子富有爱心，懂得体谅和理解，充满热情和自信，并有一定的耐挫力，并使他们养成能理解、同情、关心他人，愿意帮助他人的习惯。只有这样，才能有利于其将来成为受人喜爱和尊重的人，适应竞争更为激烈、更需合作、更需挑战的未来社会。