英语阅读教学与能力培养

苏伯娜

摘要： 阅读教学在高中英语教学中起着越来越重要的作用，学生阅读能力的培养势在必行，本文探讨了如何做到有的放矢，以及有效地培养学生阅读兴趣和指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。

关键词： 英语阅读教学阅读能力培养方法

目前，我国基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教育方式方法都在不断发生着深刻的变化。为了更加有利于对青少年进行素质教育，更加有利于中学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，教科书从内容安排到编排结构及采用的教学方法都在原来的基础上更加完善，而阅读则是英语教学的重点和难点。高中英语教学大纲明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会风格及文化等。而近几年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性试题的逐渐增多等方面。因此，对学生阅读能力的培养势在必行，而提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵循一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。因而，找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口是阅读教学的重中之重。

那么如何做到有的放矢，有效培养学生的阅读兴趣和指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧，从而提高学生的阅读能力呢？

一、阅读选材难易适当，范围广泛。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时要考虑满足教学的需要，同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。注意材料的趣味性，这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，则很难想象他们能积极地阅读。特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。文章的难易往往和生词量有关，生词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。

同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，性别差异会使学生对同一内容的兴趣也不一样，这是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以提高学生的阅读兴趣，另一方面可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要时刻关注学生的兴趣所在，了解他们关注的热点问题。这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

二、培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读英语的习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对难句、难文进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。

三、精读﹑泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要对学生的阅读任务提出定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出１—２篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。

四、对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应遵循循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作简短的介绍。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和良好心态。

五、培养学生的英语文化基础。高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，那么即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断拓宽学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。

六、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍。这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧。

1.略读法是快速阅读的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，其主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

2.查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与Who，What，When，Where，Why，How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列的。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。

3.根据上下文判断词义法。考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

4.判断推理法。运用以上方法学生已经能做出很多题，但是在答题的时候，考生有时会发现所给的四个题项中，有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时，考生一旦发现有一个看似正确的选项，就立即把它作为正确答案的备选项，这是不明智的，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果无法确定，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真，做出深层理解和全面分析，进行合理的推理和判断，选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

总之，只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，订出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力。

参考文献：

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［2］黄远振.新课程英语教与学［M］.福建:教育出版社，2003：132-133.

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