如何提高学生英语写作能力

葛冬玲

摘要： 英语写作能力培养是高中英语教学的重要任务之一，写作水平是语言运用能力的综合反映。学生写作中主要存在以下问题：（1）审题能力的问题；（2）语言基本功的问题；（3）无段落层次，上下文连贯性不强，缺少过渡关联词。作者提出了应对策略：（1）以积累词汇和把握句法为基础，提高学生的书面表达能力；（2）对学生进行写作方法和写作步骤的训练；（3）分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感；（4）利用多样化的写作训练形式，提高学生写作能力。

关键词： 高中英语教学英语写作能力培养问题分析应对策略

一、引言

英语写作能力培养是高中英语教学的重要任务之一，写作水平是语言运用能力的综合反映。《全日制义务教育普通高级中学课程标准》以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，对语言技能中的听、说、读、写四项技能提出了九个级别的目标要求，对写作教学在英语学习过程中的意义和作用给予了充分的重视。然而，当前我国高中英语的写作状况却不容乐观。“对全国高中英语教学的调查中发现写作能力一直是学生的弱项。”“学生的实际写作能力和得分率普遍很低。”总体来说，学生未能达到新课程标准对高中生的第八、九级的要求，英语写作能力亟待提高。我结合教学实践，以理论和实践相结合，探讨学生英语写作水平低下的成因与对策，以期提高学生英语写作能力。

二、学生写作中的问题分析

1.审题能力的问题。（1）时间错：如last weekend写成last Monday；（2）人称错，逻辑混乱；（3）基本常识弱；（4）时态混乱：一般过去时和一般现在时、一般将来时混用。如：First I searched the Internet and then book the hotel.I knew my grandparents will like their trip；（5）漏要点或细节。

2.语言基本功的问题。（1）语法不规范，搭配不到位：I went to the station to bought two tickets./I helped my grandma found out the clothes.（2）掌握的词汇量达不到规定的要求，造成词不达意，句子成分残缺不全或用词不当。如：In the same time，my grandparents wanted to know what was the weather and where can live.（正确表述：At the same time/Besides，my grandparents wanted to know what the weather was like and where they could live.）

3.无段落层次，上下文连贯性不强，缺少过渡关联词。I used the computer to book the ticket.I went to buy 2 tickets.I prepared two glasses for them.（恰当表述：First I used the computer to book the tickets on-line in advance.Then I went to the nearest train station to pick the 2 tickets.On my way home I bought two pairs of sunglasses for my grandparents.）

4.拼写错误多，汉式英语大量存在。书写不清楚，潦草、涂改，很难辨认。

三、应对策略

1.以积累词汇和把握句法为基础，提高学生的书面表达能力。词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。要写好一篇作文表达自己的思想和见解，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到要求，因而在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。在许多学生的作文中都会出现单词拼写错误，难以理解；词汇误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章写得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非，等等。显然词汇量不足已经成为了学生写作中的拦路虎。而句法规则又是英语写作的另一基本要素，由于对语法和句法的不理解，学生在作文中写出的句子结构混乱，含义不清，Chinese English更是屡见不鲜。所以词汇量和语法问题是提高学生写作能力需解决的重点问题。我在日常教学中有意识地讲解构词法，同根词的各种转化形式，帮助他们记忆，同时进行大量阅读训练，鼓励学生查阅词典。举行词汇竞赛，表扬单词记得多的同学，调动学生记单词的兴趣。同时对学生的写作训练及时批改，面批面改，指出或纠正错字病句，使学生掌握正确的英文句法，为进行高层次的写作训练打下基础。

2.对学生进行写作方法和写作步骤的训练。写作步骤一般为：（1）审题备写阶段，根据所提供的写作材料，及时获得主题的信息，同时分析材料，进行整体规划，拟好写作提纲。如：记叙文写作六要素。（2）（When/Where/Who/What/Why/How）起草作文，根据审题，确定所要写作的文体、使用的人称和基本时态。要写对简单句，然后学会在此基础上扩句。扩充句子时，可以使用较高级词汇。注意看画横线的词汇和词组。After collecting the information，I succeeded in buying two tickets to the destination on my own.（3）修订初稿，修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，又要从大处着手，看文章要点有无遗漏或是否过量增添，层次是否合理，过渡是否自然，语言是否流畅，在主谓一致、人称一致、语态、时态、名词单复数方面有无错误，有无句型、习语、固定搭配方面的错误，等等。誊写时要用优美的书法、合理的布局使文章整洁且赏心悦目。

3.分文体对写作进行专题训练，培养学生语感。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据范文进行写作。同时，讲解这一文体的写作方法，画出文中的经典句型让学生欣赏，并给出有关的必背句型，然后进行专题演练。及时对学生的作文进行纠错并参照范文对作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体风格、固定格式和写法。