小学高年级英语词汇教学六法

李宪辉

在对高年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一些使单词教学活泼、生动、富有趣味并能快速有效记忆单词的方法，使单词教学更加丰富多彩并具有实效性。

1.运用实物

实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple，an apple，This is an apple.”再如教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“This is a pen.a pen，p-e-n，pen.”又指着一支铅笔说：“This is a pencil.a pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”经过这样的教学，学生很直观地就学会了单词。再如，教学表示形状的单词star，square，rectangle，circle时，可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的，学生的兴趣很大，甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现：“Look，this is a rectangle.”

2.音型义综合，提高学习效率

在教学中，我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆，即正确读单词，观察该词的拼写规律与形态特征，记忆该词的词类与词义，这就要求在教学过程中抓住以下三点。

2.1抓读音

单词读音是先于拼写而存在的，是词汇教学的首要任务。而在实际教学中，一部分学生往往首先注意到的是单词的形而不是读音。教师应引导学生首先着眼于音，重点突破读音规则，通过反复练习，使学生抓住英语是“拼音字母”这个特点，逐步形成独立拼读单词的能力。如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，就必定使英语学习步入死胡同。

2.2抓拼写

单词的拼写是单词读音的书面形式，是以读音为基础的。因而，抓拼写必须与读音密切结合，千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合，而应该把拼写与读音规则结合起来，训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词，再讲授必要的构词规则，加深其印象，使之准确无误地记忆单词。

2.3抓词义

单词的词义是单词的核心，不知其意，怎能用之。对单词的理解，不能局限于汉语的意义，应在具体的语境中理解其意，并注意它的习惯用法和含义。此外，要注意同义词、近义词和反义词的辨析，通过比较掌握单词的确切含义和用法。

3.头脑风暴化单词

把英语单词分门别类，进行深度加工，进行记忆的重新编码，把所学单词按意义分类记忆，有助于培养学生有效提取和运用单词的能力。在教学中，我把单词分为“亲近自然、衣食住行、学校生活、走向社会”四个大的板块，每个板块再细分为若干区域，“亲近自然”可再分为“植物世界、动物乐园、天气时令、山水名胜”；“衣食住行”可再分为“穿衣戴帽、食品饮料、房屋建筑、外出旅行”；“学校生活”可再分为“学校活动、班级课程、同学之间、个人空间”；“走向社会”可再分为“社区生活、上街购物、与人为善、八面来风”。

在进行合理划分的基础上，经常进行头脑风暴化的单词记忆，使学生记忆中的单词不断处于激活与更新状态，不断进行记忆的再加工，提高单词的记忆与使用效率。

4.图文并茂识单词

小学儿童的思维具有以形象思维为主的特点，教学中可以制作图文并茂的单词卡片，如mountain与高山、hamburger与汉堡、sandwich与三明治，生动的形象与单词的结合，可以赋予单词以具体鲜明的形象，增强单词识记的形象性，培养学生的英语思维习惯。

5.注重对发音的纠正

在单词教授过程中，引导学生看的同时对单词进行书写，然后结合板书给学生示范发音，慢一点，让学生听清楚，看到口型，同时突出停顿，给学生反思的空间，让他们自己对照着读。让学生示范后有必要进行鼓励，这样学生就会受到感染，调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长，激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。这是对前面教学的一个检测过程，也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词，学生读得不规范的单词再多引导几次，口型慢一点，让学生看清楚。这个过程面向全班，对滥竽充数的学生可视而不见，以免打消他们的积极性，后面再更正。在大多学生能顺利读出来的情况下，可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给予口型提示纠正，在这一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过，纠正后方可放手。完成后，可以让学生尝试记单词，运用形式多样的游戏复习和巩固。

5.猜词游戏

对每个单元的单词，我利用单词卡片，采用“幸运52”中的猜词游戏，让三个学生一组，一个人举单词卡片，猜词的学生背对卡片，描述的学生用英语进行简单的陈述，也可加上肢体语言，在一定的时间内，哪个小组猜出的越多，那个小组就是胜利者。每次做这个游戏，学生们都踊跃参与，在复习巩固单词的同时，也提高了口语表达能力。

6.采用绘画描述法

在小学英语教学中，利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法，它不但能吸引学生的注意力，给他们留下极为深刻的印象，而且能启发学生用英语积极思维，常常能取得良好的教学效果。例如：教elephant时，我说:“Boys and girls，Im going to draw an elephant on the blackboard.Look，Ive drawn a picture of an elephant.It has two big ears，long nose，four legs....”这样，边说边画，学生会跟着老师画画的步骤思考这个动物用英语到底怎样表示，取得更佳的课堂教学效果。

参考文献：

［1］索广文.小学高年级英语词汇教学浅析.

［2］中华网博客.探试小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略.

［3］轻松一隅.正文小学高年级单词教学反思.