对国学经典教育途径与诵读方法的思考

刘雪泽

〔关键词〕 国学经典教育；途径；诵读方法

〔中图分类号〕 G623.9〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—001９—０1

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对青少年学生的影响越来越大，不少学生不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，而且不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。教育本应像阳光一样照亮学生的心灵，但实际上，因受工业社会“唯己”经济学价值观的影响，跨世纪的新一代在教育预期的轨道上已偏离得太远。而流传千年被尊为经典的国学篇章，饱含着祖先的智慧，汇聚着中华民族的人文精神。如果学生从小就接受国学经典教育，那么一大批具备良好创造能力的新世纪人才，必将在这个时代成长起来。为此，学校实施国学经典教育很有必要。

一、国学经典教育的途径

1. 开展经典诵读活动。如，开展“与经典为伴，以圣贤为友”、“读千古美文，做淑女君子”的中华经典诵读特色教育活动，并根据学生年龄的差异安排诵读内容：一年级学习《三字经》；二年级学习《百家姓》；三年级学习《千字文》；四年级学习《弟子规》，背古诗词20首；五年级学习《孝经》，背古诗词20首；六年级学习《增广贤文》，背古诗词20首。而《老子》是经典中的经典，蕴涵着中华民族的大智慧。它对开发学生潜能、提高学生综合素质有无法估量的作用。《老子》则适合各年级学生诵读。

2. 诵读与学生生活相结合。一些学生虽然学习不错，但与人相处的能力非常差，胆小懦弱，心胸狭隘，难以面对挫折。因此，教师应当主动引导他们，让其在日常生活中诵读国学经典，以使其受到古圣先贤的教诲。

3. 定期举行心得交流会、读书会。对不同地区、不同个性、不同年龄段的学生，教师需要采用不同的国学经典教育方法。教师彼此间也应切磋交流，这有助于掌握更多因材施教的方法。中国古代优秀典籍非常多，通过读书会，教师可以加深对古籍深层次的认识，有助于充实教师课余生活，使教师受用无穷。

4. 家庭教育、学校教育、社会教育相结合。电视、网络、报纸、杂志等媒体的影响已深入到家庭、学校，渗透到社会的各个领域，但从目前的社会教育状况来看，负面的多，正面的少，其危害又往往被人所忽略。作为教师，必须清醒地认识到家庭、学校、社会教育的现状与特点，扬长避短，充分利用其有利因素，要加强与家长的联系与沟通，让国学经典在学生的心中生根、发芽、开花、结果。如果家长与教师在理念上没有达成共识，在教育上步调不一，教师教一套，家长做一套，学生会不知所从，教育的效果也会大打折扣，这不利于学生向既定目标发展。

二、国学经典诵读的方法

1. 选择诵读的读本。中国的传统文化博大精深，典籍众多，意存高远，特别是老子、孔子、庄子、孟子等圣贤的文章，散发着中华文化的独特魅力。诵读的读本可选用《德道经》《大学》《弟子规》《中庸》《论语》《三字经》等。

2. 把握诵读的方式。最初，学生可重点诵读《德道经》第一章和第四十五章及《大学》的开篇章、《弟子规》，然后逐步深入，本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则进行经典诵读、背诵、赏析。教师可要求学生以记忆为主，理解为辅，使其在诵读中潜移默化地受到道德熏陶，在诵读中自然而然地养成文明礼仪，在诵读中汲取人文营养，在诵读中培育自己的道德情感。

3. 诵读时间的安排。每天利用早课前10分钟～15分钟让学生进行诵读；下午课前的唱歌和诵读灵活交替进行；自习前安排10分钟时间让学生进行诵读。如，课前要求学生齐声念“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德……”读着读着，他们就仿佛回到了唐朝，回到了汉朝，回到了周朝，回到了老子生活的那个宁静的年代，心理也会逐渐变得平静，上课时则能够安心听讲，这比唱那个“爱你、爱你、爱你一万年”不知要好多少。学生在听诵和诵读饱含古人智慧和道德能量的经典篇章的过程中，能够切实地获得古人道德能量的灌输与智慧的启迪，从而达到“开启慧智头脑，培育圣贤心灵”的目的。

编辑：孟刚