浅谈职高作文教学之优化

狐启富

摘 要:本文结合职高作文教学实际,谈论了提高学生作文水平的途径和方法,从生活、阅读、模仿、练习和作文修改等方面进行了论述,强调了阅读与训练的重要性,同时也指出教师在作文教学中应当注意的问题

关键词:职高优化作文教学

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0156-01

作文教学是职高语文教学的一个重要环节,是培养学生文字表达能力和对事物认识能力的一个重要途径。《新课程标准》中对职高作文教学的基本要求是:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活的需求,运用常见的表达方式写作。”这一要求中的“能具体明确,文从字顺”,主要是针对文章的内容和语言而言的,即在写作的过程中文意要清晰,语言表述要明确,谴词造句要符合规范。在今天的教学环境中,写作教学怎样才能实现上述要求并实现优化,成为我们讨论的重点。笔者结合自己的教学实际,认为要提高职高生的作文水平,在教学中应当注意以下几个方面。

1 引导学生善于从生活中发现素材

我们经常说这样一句话:生活是最好的老师。的确,生活给人们呈现了人生百态,教给了人们许许多多的事情,这也就为我们提供了众多的写作素材。在长期的作文教学实践中,我发现许多的学生在写作时感觉没材料可写,或者只是写零零散散的只言片语,根本谈不上是一篇作文。这个问题具有一定的普遍性,原因在于他们没有去发现生活,感受生活。如果善于发现生活,其实生活中的每一件小事都可以进入我们的写作当中。作为教师来讲,围绕一件小事情,可以让学生多角度地去思考,各抒己见,也就是通常所说的仁者见仁,智者见智,通过对生活中各种素材的认识,然后用自己的语言和文句表述出来。鲁迅的《风筝》,文章从生活中的一件有关风筝的小事入手,进而上升到对人性的思考,就在于作者不但善于发现生活,更善于思考生活。当然,要从生活中发现素材,作为教学主体的教师,应当积极引导学生去积累生活中的点滴经验和感受,激发其写作兴趣,打开思路,并给他们留下思考、想象的空间,培养其敏锐的洞察力和想象力。在作文指导上,我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验,写出真情实感。职高作文,我们不要求有华丽的辞藻和精辟的论述,但一定要做到文字流畅,情感真实可信,也就是文从字顺、情真意切,认真地将生活中的点滴感受抒写出来。

2 强化课堂内外的阅读

语文教学的一个重要目标是提高学生的阅读理解能力,而阅读能力的提高又是写作的必要准备之一。法国作家普鲁斯特在其《阅读的日子》一文中写到:“阅读的过程是一个交流的过程,是一次与不在场的当事人的心灵的对话”。中国有句古话叫“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是多读对写作的好处。强化阅读,对于优化职高生写作而言具有举足轻重的地位。在课堂内,我们要引导学生仔细地品读、分析语文教材中的课文,如课文《花儿为什么这样红》,该文的说明顺序、说明方法就值得学生认真地去探究,从而加深自己对文章的理解;又如朱自清先生的《荷塘月色》,文章大量的修辞手法和借景抒情的手法就具有很强的借鉴作用,这都是课堂教学中要重点把握的。在课堂外,要鼓励学生多去读中外名著、报刊杂志,从课堂外去寻求写作的灵感,去思考别人写文章时是怎样构思和安排结构的。同时要求学生摘录所阅读文章的好词语、好句子和好段落,根据自己的切身体会,谈谈自己的阅读感受,俗话说:熟能生巧,勤能补拙。在写作这一领域看来,多读才能受益。纵观历年中考高考优秀作文,有一个共同特点就是结构严谨,立意新奇,思路清晰,这都得益于考生平时多读文章的著作。

在阅读时还应要求学生讲求方法和效益,要做到泛读与精读的结合。一方面要引导好学生在平时的学习中广泛浏览文史哲、数理化等方面的书籍,努力扩展自己的视野,扩大自己的知识面,这也是写作的必要准备之一。另一方面,要选择名著名篇反复地读,甚至能够背诵,领会它们语言精妙之所在。如果能够做到精读和泛读结合,提高写作水平,那就指日可待了。

3 学会模仿,然后创新

模仿就是根据现成的优秀文学范本进行写作。模仿并不是去抄袭他人的成果,而是去参考别人写作的方法、包括构思方法,运用词语的方法等等。在职高写作教学中,如果积极引导学生去模仿优秀作文,可以收到很好的效果。当然模仿也当遵循循序渐进的原则,在模仿中,可以先模仿范文的某一个方面,有局部到整体。比如可以先模仿写景片段,写人物肖像的片段,人物对话片段等,然后模仿者要在理解范文的写作目的、构思、结构、形式,以及感悟范文的风格和意境的基础上去进行全篇的模仿。以郁达夫《故都的球》为例:在结构上,文章首尾呼应,都是在写南国之秋与北国之秋的对比,重点突出了北国之秋“清”“静”“悲凉”,中间部分则运用记叙和议论的手法赞美北国之秋。文章的目的就在于突出自己对北国之秋的向往,进而表达自己心里的热爱之情。这篇文章的构思和结构都是可以去模仿的,但有一点需要明白,那就是:模仿应当在大量阅读的基础上进行,同时模仿不是刻意地仿写,其目的在于“脱胎换骨”,把方法运用到自己的写作当中,力求创新。只有这样,学生才能做到不拘一格并提高自己的写作构思和书面表达能力。如果一味地仿写而没有自己的独到思考,那就谈不上有创新。

4 多摘抄名言警句,勤写读书笔记

很多学生写的作文,语句艰涩难懂,表情达意不够流畅,即使好一点的也是句子平淡无奇,泛泛而谈,毫无文意可言。在写作时,适当引用名言警句,不但能够起到润色的作用,甚至能够达到画龙点睛的效果,使主题突出。平常的学习中,勤摘名言警句的重要性也就不言而喻了。当然如果摘了名言警句而不去学,成效也不大,所谓“学而不思则罔”,说的就是这个道理。这就要求学生在早读和课后自己去熟读,领悟它们的内涵之所在。摘抄名言警句,目的就在于能够运用到写作当中,增强文体感,突出文章的文采,深化文章的思想内涵。

5 强化学生作文修改能力

叶圣陶先生说:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”职高作文教学不同于初中,在写作教学中,教师不一定总是一味地教,学生也不一定是一味地写,师生之间应当有一定的互动。作文写好后,可以安排让学生相互之间先进行修改,指出文章中的语句错误,看看结构和思路是否混乱等,让学生针对文中的不足之处,谈谈自己的看法,然后由教师进行评价,作文讲评要有针对性,哪篇好,好在什么地方,为什么说它好,哪篇不好,不好在什么地方,为什么说它不好,都要使我们弄清楚。通过这种方法,学生在修改别人作文的同时,学到了他人之所长,明白了自己之所短,不但改正了他人作文中的不足也提高了自己的作文水平,谈得上是一举两得。

事实证明,要有效地优化职高作文教学,除了对学生进行上述几方面能力的培养外,教师本身也应具有较高的写作水平,这样才能在作文教学当中更好地给学生评讲作文。同时也要结合学生的实际情况,朝着素质教育的目标,多读多思多引导,扎扎实实地进行作文训练,努力把学生培养成会学、会写、勤学、勤写具备一定写作能力的新一代。