加强“作文前准备”指导,激发学生作文兴趣

邹永春

摘要要加强“作文前准备”指导，就要根据小学生的心理特征和教材里作文的内容开展相应的作文前的准备活动，引导学生从“无意注意”到“有意观察”，指导学生定向观察，丰富写作素材。同时，还要想方设法针对写作内容组织学生开展相应的活动，再现生活情景，加强作文前的情感体验，以唤起学生回忆，激发其写作情感。加强作文前准备能让学生有话可说，有事可叙，有情可抒，变“要我作文”为“我要作文”。

关键词作文前准备定向观察再现情景激发兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

“作文前准备”，是指作文内容的准备。“作文前准备”指导是指教师指导学生在作文前掌握写作素材，它与作文课上学生动笔前的审题立意、选材构思的“作文指导”是不同的概念。我们的作文教学，教师往往较多地考虑怎样写的指导而忽视了“作文前准备”指导。那么，如何进行“作文前准备”指导呢？

1 从“无意注意”引向“有意观察”

作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在平时日积月累的知识、观察、经验和想象之上。因此，作文教学要注重培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话写话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。但是，小学生对于经历过的事，总是“视而不见”“听而不闻”，原因何在？心理学研究表明：小学生注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意过渡。可见小学生对于经历过的事 “视而不见”、“听而不闻”的现象是“无意注意”在作怪。因此，作文教学要针对小学生注意力以无意注意为主的特点，想方设法引导学生从“无意注意”向“有意观察”转移。教师在指导学生作文前可根据作文训练内容和班级实际，安排、组织好相关准备活动，并在开学初就把一学期的作文训练内容和有关活动公布于教室内，让学生“早知道”，引导学生从“无意注意”转向为“有意观察”，做好收集素材的准备。这样，学生从无意注意到有意观察，在活动中他们有所见，有所闻，有所感，拿起笔作文时不再是“咬断笔杆无滴墨”了，写出来的文章也较有生活气息和儿童情趣。

2 指导定向观察，丰富写作素材

有些作文题材，如语文S版四年级下册教材第四单元写家乡的变化题材的作文，教师可指导学生选择人们的衣、食、住、行，选择小河、街道、楼房、超市等进行定向观察。举一反三，有些作文题材如写动物、植物、景物、人物等，教师要根据学生实际指导学生选定一个对象，进行较长时间的观察，记下每次观察时新的发现。如春季，可指导有条件的学生自养一盆花，指导他们从花生长的各个时期如什么时候发芽，什么时候长叶，什么时候开花结果等进行纵向观察，还指导学生从形状、颜色、味道等方面的横向观察、引导学生向认识的广度和深度发展，获得富有事物特点的典型材料。只有通过这样的训练，学生的观察能力才能不断增强，学生事物的特征才能抓得越来越准，对观察对象的感情也会愈来愈深，表达的欲望亦会更加强烈。

3 再现生活情景，激发写作情感

学生经历的事，往往因为时间较长而回忆不起具体情节，而写作文，一是需要情感，二是需要情节。缺少了这两点，即使已经历的事也是写不好的。因此，作文前教师要注重用各种手段再现生活情景，激发学生的写作情感。再现生活情景的手段有很多，教师要根据学生实际和学校条件选择切实可行的方法，如我们可以借助录音手段再现生活情景。作文前，用录音机录下自然界的风、雨、雷、电等声音，录下动物动物王国的小鸟、小鸡、小鸭、马、牛、羊、昆虫等叫声，还可以录下农贸市场的叫卖声，讨价还价声，录下同学们的歌声、读书声、欢呼声、加油呐喊声等，让学生通过听录音回忆当时情景，激发学生写作欲望。我们也可以借助录像再现生活情景。作文前用录像机拍下学生春游、秋游、野炊的经过，拍下同学们参观访问调查的经过，拍下同学们读书、讨论、田径赛、球类赛的场景，引导学生去说说当时的情景，激发他们的说和写的情感。我们还可以在作文前一两天举行有关的主题活动，以唤起学生的记忆，激起学生的写作情感。如语文出版社（S版）四年级下册教材第五单元的作文，要求抓住具体事例写一位亲人。有一位老师在指导学生作文前举行了“赞赞我的亲人”主题班会，要求学生从如下三个方面赞赞自己的亲人：①妈妈（爸爸…）今年几岁，什么样子，干什么工作？②妈妈（爸爸…）哪些地方值得你学习？③在你知道的事情中哪些值得你称赞？会上同学们显得比较激动，都讲述得很好。其中有一位同学激动地说：“我有一位好妈妈。她今年三十六岁，脸上却有几道深深的皱纹，显得有些苍老。这是由于长年累月辛勤工作和操劳家务造成的。妈妈很关心我。有一次，我发烧了，浑身无力躺在床上。妈妈干活回来，连一口水都没有喝就背起我上医院。回来后又给我煎药，喂药给我吃。等我烧退下后，妈妈又匆匆赶去菜园摘菜。看到妈妈为我忙得不可开交，额上渗出一串串汗珠的时候，我心里非常激动。我妈妈是个世界上最好的妈妈。”活动的全过程，学生相互启发，相互补充，激起了情感，丰满了情节。可以预见，学生写好这个单元的作文就不在话下了。

综上所述，加强“作文前准备”指导，解决了“无米之炊”中的“米”，让学生有话可说，有事可叙，有情可抒，变“要我作文”为“我要作文”。