精心设计预习—互动—反馈 提高课堂教学效率

孟建龙

摘要课堂教学的高效率是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

关键词课堂教学预习-互动-反馈高效率

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

课堂是学校教学工作的主阵地，教学质量是学校的生命线，课堂教学占据了学生大部分在校活动时间，学生知识的获取与能力的提高基本上都是在课堂内完成的。只有构建和谐、愉悦的高效课堂，才能全面提高课堂教学质量。怎样才能使课堂教学高效呢？我们认为应从以下两点考虑：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

建构主义的学习观和教学观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生而是由学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。在打造高效课堂中，我们认为必须在以下三个方面予以高度重视。即有目的安排和指导学生复习和预习、精心设计课堂教与学的每一环节并使之合理实效、及时适量有梯度的反馈巩固练习。

1 引导学生有目的温故和导学是高效课堂的基础

教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的填灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。

温故是一种复习，可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进行复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减小，从而巩固了学生对知识的掌握。温故是一种补充，可以对上一节课的内容进行查漏补缺，帮助学生找出已存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进行纠正。温故是一种铺垫，它是一种承上也是一种启下，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到课上新的知识点的有关已学知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识真正达到温故而知新。例如：九年级完形填空题教学时，由于完形填空实际上是恢复原貌式的阅读理解题。教师要先帮助学生进行已有相关知识的梳理，从知识结构和解题方法上建立起联系，形成知识的网络。下面是一位老师在完形填空教学时安排的一组练习。

（1）His friend ______ the engine(发动机) and the plane began to move.

A. began B. carriedC. moved D. started.

（2）They are served in bowls which everyone shares(共享), ______ each person has their own bowl of rice.

A. because B. though C. sinceD. until

导学由学习目标的构建和学法指导两部分构成。明确学习目标后，学生就会始终带着目标去思考，从而根据目标而进行的自主学习也就会大大提高学习效率。霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西”。同时教师要结合课堂教学具体内容，设计以导学为核心的课堂结构，使学法指导渗透于课堂教学活动中，以怎样学习为导向形成教与学的同步推进。在实际教学活动中教师普遍采用的讲学稿就是很好的教学辅助手段。

2 设计合理的有实质内容的师生互动是高效课堂的关键

霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生关系决定的”。事实上如果课堂上没有交往、没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性互动发生的教学不是真正意义上的教学。教学论认为：教学互动是指在教学过程中教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间进行信息交流、相互作用的一个开放系统。

课堂中最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是学生自己提问题。必须改变老师讲、老师提问的做法，在学生能够质疑问难的课堂中，生生的讨论，以及师生的讨论，充盈在彼此之间的是经验的共享、智慧的碰撞、情感的融洽。对学生而言，这样的学习意味着心态的开放，主体的凸现，个性的张扬，创造性的解放；对教师而言，意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。例如8B Unit 4词汇教学时，教师充分考虑到学习内容、学生的心理、知识结构，设计了一组活动。通过师生的互动，使学生非常轻松地接受了本课的教学内容，拓展了学生的思维，培养了学生热爱大自然保护野生动物的意识。

Step1 Aguessinggame Step2 Guessthemeaning of

Step3 Practice in pairs Step4Discuss:How can we protect them?

3 设计有针对性的分层练习是高效课堂的保证

优化当堂测学策略，促进学生有效地巩固和应用。当堂测学的目标是努力化知识为能力，当堂测学要重在打好基础，旨在让学生通过口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化，为此，要精心选择训练题，做到有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。当堂训练要坚持三条原则：一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，这样让优秀生吃得饱，中等生和后进生吃得了，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单。三是典型性原则，做到有代表性和层次性，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。

参考文献

[1]陈越.建构主义与建构主义学习理论综述[J].惟存教育,2002.

[2]姜艳.合作学习中教师角色的定位[J].扬州教育学院学报,2007(1).