创设灵动课堂，让小学数学焕发生机

曹金红

数学课堂枯燥乏味，学生无精打采，这是教师非常头疼的现象. 那么如何改变这种状况呢？一个充满活力、激情四射的课堂，应是由教师、学生、教材三者互动组成的动态过程. 因此，我们要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美. 那么，我们该如何做呢？怎样才能使数学课灵动起来呢？

一、游戏教学，体验乐趣

孩子们天生爱玩，好动. 游戏更是他们的最爱，如果我们把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，是否可以使孩子们在轻松愉快的游戏中掌握数学知识呢？我在教学中，尝试设计了许多游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等，把它们穿插在课堂教学中，这些游戏能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈较及时，孩子们兴趣盎然，其乐融融.

例如：在教完“３０以内的加法”后，我让孩子们玩２１点游戏，说完规则，他们就投入到游戏中，因为牌上有花型、点数，对于计算不熟练的孩子，还可以借助数点数的方法来计算；对于多数孩子，只要看到两张牌，对方小组的孩子就已经抢答出得数. 我看着孩子们一个一个激动的神情，看着他们因为抢答成功而欢呼的样子，我内心也激动不已.

在游戏教学中，教师只是组织者、引导者，应该把大量的时间留给学生，让他们在不知不觉中熟练了计算方法，这样自由的数学课堂，使得他们爱上数学课.

二、设置情境，激发兴趣

情境可以让孩子们身临其境，可以唤起他们的记忆，让他们在自己最熟悉的情境中学习新的知识. 因此，在学习新知识之前，我总是会想方设法的创设与教学内容有关的情境，用来激发他们的求知欲，使他们的学习情绪达到最佳境界.

例如：在教“长方体体积”时，我为了激发孩子们的学习兴趣，首先让他们进行多种形式的练习，然后拿出土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出. ”有的说：“给一个缸里盛一半水，把土豆放进去，水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积. ”然后，我对孩子们的回答作出了肯定，并给予表扬. 这样不仅启迪了他们的思维，发展了他们的能力，还活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解. 他们在这种情境下，学得开心，学得灵活，学得扎实.

再如：在“教１０的认识”时，我为了让孩子们能对１０有一个感性的认识，给他们讲了一个小故事：有一天，０～９几个数字在做比大小游戏. ９最大，就骄傲起来，他看不起其他数字. 他神气地走到０面前，很不屑地对０说：“你呀，最小了，和我比起来真是差远了. ”０听了很难过，非常的委屈，一句话也没说，就悄悄地走掉了. 看到９如此的欺负０，１坐不住了，他非常生气，他牵着０的小手走过来，对９说：“你看，如果我和０站在一起比你还要大吧！”９听了非常吃惊. 那么１说的话到底对不对呢？孩子们看着我，都不由自主地点了点头. 通过这样的故事，创设出学习情境，课堂气氛显得生动有趣，孩子们的积极性大大地被调动起来，我也不用再担心他们一上课就走神了，学习效果自然会很好.

三、动手操作，体验数学

如果让孩子们自己动手，亲自体验数学知识，他们会更容易理解那些生涩难懂的、枯燥的数学公式. 曾经听过这样的一句话：儿童的智慧在他的指尖上. 的确，孩子们的思维在动手操作中，是最活跃的. 他们在操作过程中，能真正体验到学习数学的乐趣.

例如，我在教“平行四边形面积”时，先让学生们看画面：一样大的红砖铺成的平行四边形和长方形的小区行人道. 这时画面切换到两个装潢工人，正为谁铺的面积大而争吵，你能帮帮他们吗？我鼓励他们动手操作，利用自己手中的白纸和剪刀，用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形. 他们在操作中，很快明白了长方形的长、宽、面积和平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式. 这样做可以把抽象的知识设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好多了.

四、成功体验，爱上数学

在学习过程中，孩子们真正的快乐就是自己的努力得到老师的肯定. 因此，在课堂教学过程中，我们应充分发挥主导作用，让孩子们在参与学习时，体验到艰辛，并通过教师的教学评价，使他们感受到成功的喜悦，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上的满足，从而激发更持久的学习动力.

例如，在教“分数的意义”时，我设计了一个练习，帮助学生们加深对分数意义的理解. 具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物. 要求学生围绕：把什么看做单位“１”？把它平均分成几份？其中的几份是它的几分之几？进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习. 答对的同学，可以到老师处领奖品. 拿奖品时，必须根据老师的要求拿. 比如：拿奖品总数的1/8，1/7，1/6，…取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品. 对于理解能力强，学得快的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题. 这样，学生在轻松、愉快的氛围中，不仅及时巩固了新知识，同时还能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学.

总之，要想让数学课堂动起来，关键在于要通过各种教学方式，刺激学生的神经，激发他们的思维，把被动的学习变为他们自身的需要；我们还要善于创造条件，让学生主动地参与到探索新知识的活动中，让他们获得成功，以增强成功的情感体验，让他们整个身心都沉浸于欢乐和喜悦之中. 这样，小学数学课堂就会真正成为师生共同进行创造性劳动的乐园.