浅谈初中英语任务型教学的课堂实施策略

代月合

〔关键词〕 初中英语；任务型教学；实施方法

〔中图分类号〕 Ｇ633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00８０—０1

任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式,学习和使用英语，完成学习任务。学生在完成“任务”的过程中，始终处于一种积极的、主动的心理状态。学生参与的交际过程，是一种互动的合作过程，是学生居于主体地位,教师居于主导地位的现代教育理论的具体体现。

一、创设真实情境，激发学习动机

教师设计的任务要尽可能接近生活中的各种活动，这样使学生仿佛置身于日常生活中，从而对任务学习感到轻松自然。教师可设计一些具体形象的操作任务，如设计听数字的任务，可让学生一边听录音，一边在价格签上写出每件物品的价格，并开展讨论。由于这一活动真实性很强，往往能引起学生的兴趣，激发他们学习的动机。

二、注意任务设计的层次，因材施教

教师对教学任务的设计应针对全体学生，不能只是让能力和水平好的学生参加。因此，教师就必须把任务设计为若干种形式，只有这样，才能有效地保证分层教学的实施，使不同水平的学生都能参与完成一定的任务。在任务型教学中，对于基础较好的同学来说，各个任务之间的跨度要大一些才具有挑战性，对基础差的学生来说各个任务之间的跨度要小一些，这样每一个学生都有学习活动的任务，也有选择的余地，学生都能很好地完成各自的任务。

三、注重学生安全感效应，加强学生的语言交际训练

任务的安全感效应体现在两个方面。第一，任务的形式和要求应使所有的学生有安全感，教师应考虑不能让学困生在众目睽睽之下做他们没有把握的事情；第二，任务所涉及的内容使学生有安全感，比如任务既要贴近学生的生活以求得全体学生的参与，又要避免触及到个别学生的家庭隐私，如单亲家庭、生理缺陷等。每一个阶段任务的设计都应具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练理解语言功能，并能在交际中进行运用。

四、科学设计任务，使学生在学习过程中活化任务

任务型语言教学中任务的目的就是指导学生做具体的事情，如画图、连线、填图、记笔记等，因此设计的任务应由简到繁，由易到难，形成一个任务链。在设计任务型活动时教师要注意为学生提供明确、真实的语言信息。任务的设计要注重形式和语言功能的结合。让学生为了特定的交际任务来获得知识和积累学习经验，体验成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣和积极性。

. 编辑：杨慧芳