现代化教学手段在专业课教学中的应用

韩维启

介绍多媒体课件、实物投影及仿真软件在专业课教学中的运用，有效提高了课堂效率，教学中充分体现教师教为主导、学生学为主体，师生合作共同完成教学任务的一种教学模式，真正实现教师教中做、做中教，学生做中学、学中做，最终达到教、学、做合一。

时代在发展，社会在进步，随着现代高科技的不断发展，很多高科技产品在教育中得到了有效的利用。教育工作者需要树立先进的教育思想、教育观念，不断地学习先进的教学方法、教学手段，走进学生心里，在自己的教育教学实践中不断地尝试各种现代化教学手段，积极应用于教学中，努力提高课堂教学效率，进而不断地提高教学质量。

1 多媒体课件在专业基础课教学中的应用

笔者一直任教专业基础课中的机械基础，本课程旨在培养学生掌握常用机构和机械传动的工作原理、结构和特点及选用的方法，能够分析和处理一般机械运转中存在的问题，具有维护一般机械的能力。从内容上看，比较抽象，有些内容学生难于理解，影响知识的掌握。但是该门课程是机械类专业学生的最重要的入门基础学科，很多专业知识都以此为基础。为了让学生能够理解掌握知识，笔者经过多年探索，主要运用多媒体课件将课本知识中静止的图形经过动态展现出来，增强学生的直观感知，加深对知识的理解。

当然课件制作的过程也是一个学习和创意的过程，它要求教师从新的角度研究教材，安排教学流程，进行一定的创新思维。这一过程对教学相长的作用是其他媒体难以达到的。它能根据课堂教学设计选择内容，控制教学节奏，尤其是它所展现的动态运动过程，实现传统教学方法无法实现的内容。多媒体作为一种新的教学手段，是师生在教学过程中相互传递信息的主要工具，它能极大调动学生感知器官，这样容易突破难点，使学生轻松地建立概念、理解原理、掌握方法，进一步提高学生学习积极性，使学生在有限的时间内高效率地掌握知识。

2 多媒体课件的应用有利于教学相长

伴随着教学改革的不断深入，作为一线教学工作者，大脑里充斥着诸多的课堂教学模式，应该说各种不同的教学模式都具有积极的教学意义。但是笔者认为，教师应该将不同的教学模式积极融合，结合自身特点、学校实际，特别是学生实际，找一条自己最适合的教学模式，而不是一味地去模仿。

当新的一种教学模式推广后，有很多人如获至宝，奉为尚方宝剑，马上囫囵吞枣，不考虑实际。尤其一些刚参加工作的新教师，接受了很多培训后，自认为掌握了教学的法宝，教学中生搬硬套，最终将课堂变成了“四不像”。

传统课堂模式注重以“教”为主，在教的基础上学。现代教学模式中注重“自主学”为主，“教”为“学”服务。教师的身份发生了变化，由原先的教学主体转变为教学的客体。传统课堂教学讲究引入、讲授、课堂检测、小结、作业等基本环节。现代课堂教学模式中，注重以学生为中心，自主探究学习。实际上作为工作了20年的中年教师，笔者也在不断地学习，不断地改变自己。但是笔者认为首先作为教师，尤其是刚刚踏上工作岗位的新教师，应该从传统课堂教学中掌握基本授课思路，然后在此基础上将现代先进的教学模式融合到教学中，使之成为具有自己教学风格、教学特色的教学路子。

而多媒体技术的有效应用就是提高课堂教学质量的重要一环。它需要教师在授课前多渠道搜集素材，挖掘教材内涵，结合素材制作多媒体课件，尽可能直观简洁、生动有趣，从课件展示开始就紧紧吸引住学生的眼球，然后教师结合教学内容，深入浅出、循序渐进、科学讲解，就会使学生准确掌握知识。

3 实物投影在教学中的应用

随着现代各种教学辅助手段的不断推陈出新，课堂越来越轻松，传授知识更加快捷、直观、准确，其中实物投影在专业基础课教学中发挥了巨大作用，由于学生对常见机械零件缺乏直观感知，传统课堂教学就是“黑板上开机器”，教师在讲台上讲得津津有味，尽最大可能将自己掌握的机械零件外形能够通过语言介绍给学生，让学生通过教师的语言描述想象零件形状。稍微有经验的教师会拿一个机械零件模型，适当做一下展示，尽管模型能让学生稍微增加点儿直观印象，但毕竟不是实物。有的教师会找到真正的机械零件，但有的机械零件非常小，教师在课堂上演示时学生根本看不清楚，这样既浪费时间，又使课堂气氛显得枯燥乏味，久而久之，课堂就会缺乏活力。

随着实物投影走进课堂，一下子改变了这种状态，教师只要将机械零件放在实物投影机下面，在大屏幕上就会出现零件的真实形状，使学生能够直观感知零件真实形状，充分认识零件形状结构。然后教师结合教材分析该零件在实际中的应用，学生就很容易理解巩固，达到掌握知识的目的。例如，笔者在讲到各种螺纹连接件时，尤其螺纹连接件都不是太大，原先教学中一般用手拿着围着教室转，有时让学生传看，这样浪费了大量时间，同时又使学生不能在很短的时间内真正掌握。所以教室内配备实物投影机是非常有必要的，从教学实践来看，运用实物投影节约了大量时间，能够让学生亲身感知，有利于教师更加有效地组织课堂，为打造高效课堂提供了良好的基础。

4 仿真软件的使用为课堂教学带来新的活力

课堂教学的目标要符合素质教育的育人要求，即课堂教学既要面向全体，使每个学生的素质得到全面发展，又要关注个体，因材施教，使不同学生个性特长得到发挥，潜能达到发展，要特别重视学生创新念能力的发展和实践能力的培养。机械类专业课里面有一部分内容是机械加工，其中重要的一部分是车床加工。传统的教学一般是教师先带学生到车间转一转，看一看，大体讲一讲，然后再到教室对照课本认真分析相关知识点。学生只能通过书本将感知到的知识强行记忆，效率很低，容易遗忘，不能长久记忆。另一种是在车间直接学习，车间即课堂，这样学生能够直观感知，近距离接触后能够形成记忆区间，不至于遗忘，有利于学生掌握知识。这样的好处是显而易见的，学生通过身临其境的感知，确实对掌握、理解知识起到关键作用。但是由于现场对零件的加工时间很长，有效的教学时间又很短，满足不了教学的实际需要，往往学生刚观察完某一部分，还没有来得及详细研究，已经到下课时间了。有的直接通过实习和理论结合方式授课，同样存在零件加工周期长，不同加工方法、不同零件多种加工方法不好掌握等弊端。

而仿真软技术的运用，极大弥补了以上教学中的不足，尤其适用于机械加工。只要教师输入设定的程序，仿真加工过程就会非常清晰地将加工过程、加工后的产品形状真实地呈现在电脑上，学生就会用最短的时间直观感知加工过程。为了进一步提高学生的认识，教师可以修改其中的几个数据，让学生进一步观察数据修改前后的区别，这样就很容易地在最短的时间内观察到前后加工的差距，不合理加工带来的弊端，然后再让学生身临其境实习加工项目时就不会出或少出废品。由此看来，仿真软件在课堂上的使用确实提高了课堂效率，为学生顺利掌握知识打下了坚实的基础。

总之，现代化教学手段在专业课教学中的应用，充分体现了教师的引领作用，以学生为中心，借助于先进的仿真技术，将机械加工的步骤通过电脑仿真软件再现加工过程，真正实现“教师教中做、做中教，学生做中学、学中做”，最终达到教、学、做合一。

（作者单位：山东省青岛开发区职业中专）