美丽的数学课堂

金丹

摘要兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣对提高教学质量意义重大，在课堂教学中要真正发挥教师尊重、赞赏、引导的主导作用，突出学生自主、合作、探究的主体地位，营造平等、激扬、温暖的课堂氛围，注重学法指导，培养良好习惯。

关键词小学教育数学教育愉快教学课堂教学

中图分类号：G633.5文献标识码：A

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。为此，笔者在数学教学尝试采用快乐教学法。

1 真正发挥教师尊重、赞赏、引导的主导作用

作为教师，尊重学生的个性思维，赞赏学生的个性发言，引导学生积极思考，这是我们教师主导作用的具体表现，也是一节课成功与否的关键。但是当学生的理解出现偏差时，教师要及时发挥主导地位，引导学生回到正确的轨道上来。我们在让学生交流的时候，往往容易走进一个误区，那就是让学生随便说，以为这样就是尊重学生，其实不然。陈孝顺专家明确指出：（1）交流无效就是浪费时间，浪费时间等于浪费生命。无关的话题可在几秒钟内结束，教师及时引导，这是教师职责所在。（2）数学最优化问题。学生关于一道题可能有不同的意见，充分交流后要让学生指出哪种最好。在这个环节中，学生的方法要说透，不怕学生之间的差异，差异就是财富，差异就是资源。

2 突出学生自主、合作、探究的主体地位

“生本”专家郭思乐教授形象地比喻：解决农民的积极性问题就是把土地还给农民。同样，解决学生积极性问题的办法，就是把学习还给学生。我非常赞同郭思乐教授的“教育的核心问题是教学问题，教学的问题是课堂问题，课堂的问题是动力问题”这个观点。新课改怎样改革，都没能对课堂进行根本的改革。例如把素质教育简单地看成是“减负”，甚至认为“苦教乐学”就是素质教育的提法、有效教学等等，人们都绕开课堂问题。在课堂教学中，学生主体地位的体现绝对不能流于形式，小组合作探究一定要有实效性。经历了不等于获得了。在自主、合作、探究中，要目的明确：探究什么问题，结果怎样，与小组同学充分交流，结果一定是明确的，不是模糊的。积极性的调动至关重要。专家给出了比较成熟的建议：每节课有记录表现；两个小组展示，其他组交流；黑板上提示表现不好的；学生评价打等级，比如说观点是否有创造力，是否会质疑，是否会解疑……通过这些方法，就是让学生明白，学习是做给自己的，不是给别人看的；学习都是以小组进行，不是以个人进行，小组要形成合力，把合作落到实处。广州陈建顺老师的那节课“分数的意义”做得就很好，每组的每一个同学都有不同的例子，全班同学都真正参与到探究中来，真正经历了，真正获得了，学生说得清楚，说得透彻，不但知道了分数的意义，还会清楚地讲给别的同学听，这就很了不起。这就让我们看到了探究合作的实效性，看到了小组合作探究的价值。

3 营造平等、激扬、温暖的课堂氛围

这样的课堂氛围是我们课堂教学要追求的目标。在这样的课堂中，学生侃侃而谈，教师有感而发，师生互相学习，彼此欣赏，知识融会贯通，师生之间、生生之间交流气氛融洽。这是课堂教学达到了一定的境界的效果。“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风 ,其喜洋洋者矣。”这是范仲淹对迁客骚人郁郁之后登岳阳楼的美好展望，也完全可以表达我们对这种课堂氛围的期待。由此，我想到的是教师自身学习很重要。因为学生自主学习的时候，会搜集到很多课外知识，如果教师不了解，课堂气氛很难激扬。从构建有生命力的课堂本质出发，学生在课堂上应该是有生命活力的、天真可爱的孩子形象，求知的欲望让人欣慰；对教师而言，要做到尊重生命，对生命负责，就要在业务上多下工夫，书读多了，文化素质就提高了，课堂就会逐渐有生命力了。一个学者说：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。教师担负着培养祖国未来的重任，所以，老师多读书，势在必行。

4 注重学法指导，培养良好习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，侧重于从以下几个环节中进行：

（1）培养阅读习惯。阅读前出示阅读题，阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（2）培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养学生的思维能力和讨论的习惯。

（3）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导学生有的放矢、积极主动去观察。采取边提问边观察、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。

构建有生命活力的课堂特色，显示的是生命对生命的教育，是生命对生命的尊重，是生命对生命的热爱。我们发自内心地要改革课堂教学，目标就是为孩子奠基未来。培养出德才兼备、健康向上、勇于创新的新时代的人才。走这样一条路，注定不会一帆风顺，但这是一条光明而有益于学生发展前途的阳光之路，走上这条大路，就可以尽情地欣赏两岸旖旎的风光。黄巢的“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”，足可以形容那种对未来的美好展望。任重而道远，我们肩负的是艰巨的使命，浪费时间，我们就会在后悔中度日。教育走向生本，愿我们师生在生本这艘船上，共同扬帆远航！