小学信息技术教学素材的选择与重组

林美芹

摘要： 教材是知识的重要载体，是教学的重要依据。教师应结合本校学生的实际情况，适当地处理教材、活用教材。作者就小学信息技术教学素材选择与重组的必要性及选择与重组的原则进行探讨，并结合教学案例，探索小学信息技术教学素材选择与重组的几种方法，提高小学信息技术课堂教学效率。

一、小学信息技术教学素材选择与重组的必要性

1.课堂教学的成功需要选择与重组教学素材。

教学素材的选择合理与否是信息技术课堂教学成败的重要因素。我从事小学信息技术教学十余年，经常参加各级各类教研活动。这样的情况时有发生：相同内容的课，有的教师对教学素材进行了创造性的处理，选用了合适的素材进行教学，结果课堂气氛热烈，学生情绪高涨，对一些操作技巧更是主动探索，收到了很好的教学效果。而有的教师则是刻板地使用教材中的素材，情况就截然相反。这让我深刻地感悟到，要使信息技术课上得既有特色又有效率，对教材进行合理而有效的处理很有必要。

2.学科教材的滞后需要选择与重组教学素材。

有数据统计，计算机软硬件平均不到一年就更新换代一次，速度之快是其他领域无法比拟的。虽然现行小学信息技术教材中的教学素材都是经过专家们仔细推敲才选用的，但2005年浙教版的小学信息技术教材沿用至今，就难免出现一些早已被淘汰的教学软件，如教材中的“金山画王”是2000版本、“ACDSee”是3.1版本，可机房里装的软件版本早已更新换代了。又如教材中许多“网页界面的截图”，因网站的更新而与之有出入。类似的情况还有很多。因此，教材的滞后需要教师对教学素材进行选择与重组。

3.教学现实的差异需要选择与重组教学素材。

教材一发行就有固定统一的体系结构、课时顺序和教学内容，整齐划一的教学目标和教学任务。然而城市学生与农村学生，贫困地区的学生与经济发达地区的学生，所处的社会环境、教育基础不同，而教材内容相同，这样就不可能适合所有的学生和教师。因此，教师需要选择和重组教材，使其适合自己的教学实际。

二、小学信息技术教学素材的选择与重组的原则

1.趣味性。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”小学信息技术课堂教学也同样，教师平时要有意识地观察学生的兴趣点，研究学生的爱好，尽量根据学生的兴趣爱好选择富有趣味性的教学素材，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2.科学性。

教学素材是课堂教学得以进行的必要前提，因此选择的素材必须是科学的、合理的、可操作的。为确保在课堂教学中顺利地使用教学素材，教师应事先对所选所的素材进行仔细的检验，不选用那些存在争议的或可能对知识点产生误解的素材。

3.实用性。

信息技术新课程强调，课堂教学应结合学生的生活和学习实际，让学生在活动过程中解决问题，做到学以致用。因此，我们选择的教学内容应贴近学生的生活实际，选择与学生的学习、生活密切相关的教学素材，让学生利用信息技术解决生活中的问题。

三、小学信息技术教学素材选择与重组的策略

1.根据学情，取舍与替换教材。

【案例】信息技术三年级上册《花香满园》一课，内容是先画一朵花作为种子，再复制出很多同样的花，最后对花进行大小的改变和扭曲、拉伸的操作。我经过两个班教学后发现学生对这个学习素材不是很感兴趣，有的学生很快就完成了任务，很多学生认为这堂课没意思，因为很多学生家里有电脑，早就会复制、粘贴的操作了。后来我把课题改为《超级变变变》，用“美猴王”的视频导入，告诉学生本节课我们就来学习“美猴王”拔一根猴毛，就能变出很多只猴的本领，让学生用复制、粘贴的方法在画图中用一个孙悟空变出许多个孙悟空。然后引导他们进行第二变和第三变，把孙悟空们变得大小不一、动作各异（利用图像的扭曲、拉伸进行操作），学生们对这样素材很感兴趣，非常乐意完成每一个任务，整堂课的气氛很热烈。

【思考】“学情”就是学生的基本情况，它包括学生已有的知识经验、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、心理规律等。不同的学生存在一定的差异，因此，教师在课前要根据自己的经验，考虑学生的基础、爱好、特长等因素，对学情作事先预测。然后从学情出发，对教学素材取舍与替换，使内容适合不同层次学生的需求，既能激发学生的学习热情和欲望，促使他们主动参与学习过程，增强教学的有效性，又能培养学生学习信息技术的兴趣。

2.联系生活，选用与重组教材。

【案例】信息技术五年级上册《精彩照片剪辑》，这课内容是在前一课学会用ACDSee浏览照片的基础上，学习剪裁照片上不协调的内容以突出照片的重点，以及对照片进行色彩的调整，等等。教材提供的素材是一张“运动员冲刺”照片，为了画面的和谐，要求把照片上的“餐厅”两字和右侧的工作人员用ACDSee裁剪掉。在第一个班上课时，我照搬教材提供的素材，然后让学生利用ACDSee按教材要求进行处理。到第二个班上时，在课间，我用数码相机在教室的走廊上帮学生拍了些合影，故意拍进周围同学的一只手、半个头等，或者把人像拍摄在画面的角落里，显得很不和谐。上课时，我把这些合影复制到电脑中播放给学生看，学生们看到自己的照片都兴奋不已。我抓住时机问他们拍得怎么样，引出需要用ACDSee对照片进行一些处理，裁去照片角落不谐调的事物，调整画面。用ACDSee修改自己的照片，学生们很积极主动，教学效果与第一节课就大不一样。同时学生也明白了这个软件的作用——可以用来处理我们平时拍的照片和搜寻到的图片等。

【思考】上述教学的成功，究其原因，就是教师善于联系生活，选用与学生生活贴近的教学素材进行重组，使学生体会到学习信息技术的技能可以更好地为今后的生活、学习服务，激发了学习兴趣，同时培养了审美能力，由此引发了学生的学习热情。信息技术教师要善于解读、分析、挖掘教材资源，把与生活相关的教学素材进行选用与重组，使教学更贴近学生的生活，让学生感到自己不是在学计算机，而是在用信息技术解决生活中的问题，以此获得成就感。

3.围绕目标，调整与加工教材。

【案例】2011年台州市教学大比武时，临海哲商小学曾老师执教三年级上册《神奇的魔术棒》。这是“金山画王”的起始课，先是认识各种各样的画笔工具，再认识魔术棒。学生学习这课内容往往热衷于玩魔术棒，对画笔工具则无暇顾及，而本节课的难点却是画笔工具的使用。为了更好地落实教学目标，曾老师对教学素材进行了调整、加工，让学生用各种画笔工具为“美羊羊的新家”设计窗帘。用自己所学知识帮别人设计窗帘，学生们的创作激情一下子被激发了，他们运用各种画笔工具设计出艺术性很高的窗帘花纹。最后，曾老师让学生用魔术棒的神奇魔力为刚才设计的窗帘进行精心的点缀。整堂课引人入胜，让学生在不知不觉中学会了各种画笔工具的使用方法，同时培养了审美和创造能力。

【思考】同样是完成教学目标，由于曾老师围绕教学目标对教学素材进行调整和加工，收到的效果就完全不一样。因为教学目标既是教学的出发点，又是归宿点，支配整个教学过程，指引课堂教学的方向，教师在教学中，素材的选择要为教学目标服务，尽可能地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的目标相互渗透、有机结合。只有围绕教学目标，对教材进行调整与加工，才能更好地完成教学任务。因此，信息技术教师要根据课程标准的要求，认真挖掘教材本身的内涵，根据教学目标，有的放矢地调整和加工教学素材，更好地实现本课的教学目标。

4.结合学科，补充与整合教材。

【案例】信息技术四年级上册《感受千变万化》和《体验缤纷色彩》，前一课主要学习为Word文章设置字体、字号、字形，以及改变行距，后一课主要学习为Word文章设置字体颜色和文字的动态效果。我校是县城小学，这些设置操作对学生来说没什么难度，所以我就把这两课内容加以整合，结合语文学科，选择四年级上册语文第一单元第4课《火烧云》这篇课文作为教学素材，设计了以下几个任务：（1）用改变字体、字号、颜色等使文章题目变得醒目；（2）把文章的行距设置为1.5倍，与原文进行比较，你较喜欢前者还是后者，为什么？（3）把文章中描写颜色的词语设置为相应的字体颜色；（4）为文章中描写火烧云形状的句子设置文字动态效果；（5）用下划线或加粗的方法标出自己喜欢的句子。这样，学生不但掌握了操作技能，而且学习了这篇课文，可谓一举两得。

【思考】信息技术作为一种工具，与其他学科有着千丝万缕的联系。引用熟悉的课文学习信息技术知识，拉近了信息技术与语文学科之间的距离，使学生体会到了学习信息技术技能更好地为其他学科学习服务，激发了他们的学习兴趣。结合学科，强调应用，是培养学生实践能力、体现信息技术学科工具性的重要途径，我们要尽力在教学中体现与其他学科的整合，引入语文、数学、美术、常识、综合实践等知识，让学生真切体会到信息技术的实用性和工具性的特征。为此，我们应拓宽自己的视野，创造性地整合教学素材，让信息技术教学体现其应有的活力，发挥其巨大的潜能，展示其技术的价值。同时要注意挖掘信息技术课程与其他课程之间的联系点，用学生身边实实在在的事例激发他们对信息技术课程的浓厚学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

总之，信息技术教师要以教材为课堂教学的媒介，在充分领会教材的编写意图的基础上，结合学生实际，科学合理地对教学素材进行选择和重组，使选取的素材贴近学生实际，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率，提升学生的信息素养。

参考文献：

［1］李培军.教学素材的选择对教学效果的影响［J］.中小学信息技术教育，2009.2.

［2］肖康锋.浅谈信息技术教学素材的选择［J］.中小学电教下半月，2011.8.

［3］魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究［M］.浙江大学出版社，2005.

［4］朱建华.对小学信息技术教材二次开发的思考.［EB/OL］http://www.hyjys.net/kgmedia/xx/jsj/jxyj/lw/27614/.