提前进入角色,提高实习质量

陈晖 靳红

摘要学前教育专业毕业的学生要想成为合格的幼教老师，除了具备扎实的专业知识、良好的职业素养、真诚的爱心和高度责任心之外，尽快实现由学生向教师角色转变尤为重要，开展各种形式的模拟实习，可以让学生更好的明确实习目标，提高实习质量，顺利完成各项实习任务。

关键词幼儿模拟实习设计学前专业

中图分类号：G712文献标识码：A

高等职业教育学前专业是培养幼儿教师的摇篮，一个刚毕业的学前教育学生要成为合格的幼教老师，除了具备扎实的专业知识、良好的职业素养、真诚的爱心和高度责任心之外，尽快实现由学生向教师角色转变尤为重要，让学龄前儿童能接受、信任、喜欢和依赖。而现在很多学生在入园跟班实习之前，对“实习”的目标不明确，甚至总会发出这样的疑问：“实习是去干什么？”主动性不强，总把“实习”理解为观摩、听课，经过几个月的实习，甚至还有一大部分学生不能进入角色，感觉茫然。因此，笔者认为，在同学之间开展主题鲜明、针对性强、目标明确的各项模拟实习，是让学生尽快进入角色、提高实习质量的有效途径。具体是练好四项基本功，即：画、动、说、写。

1 画：幼儿园主题墙创设

主题墙，是丰富幼儿教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，是幼儿学习的平台。现在幼儿园教育对主题墙的创设也越来越重视，在进行每一个主题的时候，都要求进行主题墙的创设，甚至还会组织各种观摩、比赛活动，因此学生在下园之前必须学会创设一面真正让幼儿喜欢的主题墙。

1.1 主题要鲜明

主题是主题墙所表现的中心思想，是通过内容表达出来的基本观点和核心灵魂，主题方向不对，往往功半事倍，主题重点不明，往往前功尽弃，所以设计一个好的主题，是主题墙的最基本的要求也是最重要的要求。作为下园教师，在实习主题设计过程中，要注重“三个结合”。一是与道德教育相结合。二是与教学活动相结合。三是与幼儿兴趣爱好相结合，设计的主题要努力满足孩子的兴趣与需求。要根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育活动。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动，幼儿在这一过程中获得了全新的体验。

1.2 色彩要活泼

色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征，在主观上又是一种反应与行为，在创作主题墙过程中，要注重增强学生掌握色彩的能力，能够充分利用好色彩渲染，达到引导力、吸引力和冲击力的三重效果。一是色彩有引导力。幼儿阶段正处于快速认识世界的过程，很多认知都是通过平时对不经意间的现象的观察，潜移默化中形成的，所以主题墙设计，所用颜色不能天马行空，要遵循一定的自然规律和社会规律。比如太阳是红的、树是绿的，就不能画成太阳是绿的、树是蓝的，胡乱填鸭，误导学生。同时，在颜色的选用上，多用桃红、金黄、翠绿、天蓝等阳光颜色，少用青灰、苍白等灰暗色彩，要让幼儿感受到温暖和热情，养成乐观向上的心理习惯。二是色彩要有吸引力。主题墙不是摆设和形象，主要目的就是吸引幼儿参与，如果幼儿不感兴趣、不愿意参与，那它就失去了真正的意义。色彩就是最好的吸引力，对人有直接的物理光刺激，一般而言，在色相方面，凡是偏红、橙的暖色系具有兴奋感，凡属蓝、青的冷色系具有沉静感；在明度方面，明度高的色具有兴高等职业教育学前专业是培养幼儿教师的摇篮，一个刚毕业的学前教育学生要成为合格的幼教老师，除了具备扎实的专业知识、良好的职业素养、真诚的爱心和高度责任心之外，尽快实现由学生向教师角色转变尤为重要，让学龄前儿童能接受、信任、喜欢和依赖。而现在很多学生在入园跟班实习之前，对“实习”的目标不明确，甚至总会发出这样的疑问：“实习是去干什么？”主动性不强，总把“实习”理解为观摩、听课，经过几个月的实习，甚至还有一大部分学生不能进入角色，感觉茫然。因此，笔者认为，在同学之间开展主题鲜明、针对性强、目标明确的各项模拟实习，是让学生尽快进入角色、提高实习质量的有效途径。具体是练好四项基本功，即：画、动、说、写。

1 画：幼儿园主题墙创设

主题墙，是丰富幼儿教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，是幼儿学习的平台。现在幼儿园教育对主题墙的创设也越来越重视，在进行每一个主题的时候，都要求进行主题墙的创设，甚至还会组织各种观摩、比赛活动，因此学生在下园之前必须学会创设一面真正让幼儿喜欢的主题墙。

1.1 主题要鲜明

主题是主题墙所表现的中心思想，是通过内容表达出来的基本观点和核心灵魂，主题方向不对，往往功半事倍，主题重点不明，往往前功尽弃，所以设计一个好的主题，是主题墙的最基本的要求也是最重要的要求。作为下园教师，在实习主题设计过程中，要注重“三个结合”。一是与道德教育相结合。二是与教学活动相结合。三是与幼儿兴趣爱好相结合，设计的主题要努力满足孩子的兴趣与需求。要根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育活动。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动，幼儿在这一过程中获得了全新的体验。

1.2 色彩要活泼

色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征，在主观上又是一种反应与行为，在创作主题墙过程中，要注重增强学生掌握色彩的能力，能够充分利用好色彩渲染，达到引导力、吸引力和冲击力的三重效果。一是色彩有引导力。幼儿阶段正处于快速认识世界的过程，很多认知都是通过平时对不经意间的现象的观察，潜移默化中形成的，所以主题墙设计，所用颜色不能天马行空，要遵循一定的自然规律和社会规律。比如太阳是红的、树是绿的，就不能画成太阳是绿的、树是蓝的，胡乱填鸭，误导学生。同时，在颜色的选用上，多用桃红、金黄、翠绿、天蓝等阳光颜色，少用青灰、苍白等灰暗色彩，要让幼儿感受到温暖和热情，养成乐观向上的心理习惯。二是色彩要有吸引力。主题墙不是摆设和形象，主要目的就是吸引幼儿参与，如果幼儿不感兴趣、不愿意参与，那它就失去了真正的意义。色彩就是最好的吸引力，对人有直接的物理光刺激，一般而言，在色相方面，凡是偏红、橙的暖色系具有兴奋感，凡属蓝、青的冷色系具有沉静感；在明度方面，明度高的色具有兴奋感，明度低的色具有沉静感；在纯度方面，纯度高的色具有兴奋感，纯度低的色具有沉静感，作为教师要全面掌握、娴熟运用。三是色彩要有冲击力。幼儿是祖国的花朵，是未来世界的主宰力量。我们培养和教育幼儿不能让他们按部就班，而是要让他们有知识、有激情、有创造力，在教育的过程中，要注重调动他们的积极性和激发他们的创造力。在主题墙制作上，颜色选用一定要有冲击力，要有强烈的色彩轻重感、软硬感、强弱感、明快感，让幼儿有自己的直观的色彩感情和广阔的想象空间，从而提升幼儿对美的感受力、想象力和创造力。

1.3 内容要充实

瑞吉欧的教育思想告诉我们“墙壁是会说话的”，主题墙是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径，学生在实习过程中，对主题墙的创设要有全盘考虑的眼光，要让墙壁好好说话。主题墙的内容要努力做到“三个体现”：一是体现广泛性。幼儿具有很强的可塑性，不能局限他们的发展领域，所以主题墙内容要涵盖各方面，要让孩子接受到各个学科的知识，而不能只凭一己之好或者某一两个孩子的爱好而过于侧重某一领域，所以做好下园教师，要加强全方位的学习，不断优化自己的知识机构。二是体现互动性。一个好的主题墙好坏，在于能否引导幼儿热情参与互动。所以在内容上要新颖，能够引起幼儿的好奇，特别是留足他们想象和参与的发挥空间，充分发挥他们的主观能动性。三是体现连续性。可以根据课程内容顺次安排，一部分是刚刚过去的课程内容，但孩子还有延伸或思考的活动，一部分是正在进行的课程内容，孩子还可以参与感受和实践，另一个是将要进行的课程内容，孩子可以想象和准备。

2 动：幼儿健康活动设计

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，设计一些幼儿健康活动，是幼儿教师必备的基本技能，所以学生要主动观察，细心分析，科学布排，设计一些幼儿喜爱的讲课活动。

（1）科学制定健康活动计划。学生在制定健康活动计划之前，要对幼儿的健康活动的情况有全面的掌握，对这个年龄段的生理运动需求和运动极限有较为准确的把握，然后按照指导思想、目标、要求、时间、活动项目等为主要内容，科学编排幼儿健康活动计划。计划做到针对性、预见性、统筹性相统一。

（2）合理安排健康活动内容。幼儿有这么几个特点，一是兴趣爱好具有跳跃性和随机性；二是自身安全意识不强；三是学习模范积极性高，所以学生在设计幼儿健康活动要做到有益性、趣味性和安全性的相统一。有益性是指活动内容要对幼儿身体健康有促进作用，同时对心里健康有教育指导意义；趣味性是要体现在活动内容好玩、耐玩上，能够让幼儿喜欢和积极参与；安全性就是整个活动全程，一定要保证幼儿的人身安全。健康活动的设计，要实施安全“一票否则”制，学生设计的健康活动，如果还存在安全隐患和疏漏，我们就认为这样的活动就是“零”分的活动。

（3）不断优化健康活动方案。活动的方案包括计划、实施和总结，所以健康活动的方案不仅仅是计划，而是整个过程的跟踪，需要在实践中不断完善优化。对学生来说，设计幼儿健康活动，刚开始肯定会存在着诸多不足的环节，这些都需要在实习期间加强学习、总结经验、逐步完善。

3 说：模拟试讲

试讲和备课是两回事，有些人教案准备得很充分，但是讲起来却没有效果，这里面一个重要的问题就是讲的艺术的问题。模拟试讲就是学生下园之前的模拟演练，是直接从理论过渡到实践的关键环节，可以综合考查学生课堂教学实习的掌握情况。

3.1 训练讲课的仪态

教师要为人师表，首先在“表”字上要过得了关。在着装上要合体，给人整洁得体、端庄大方的印象；在姿态上，要显得很自然、信心十足、落落大方、不拘禁、不张扬，给人留下稳重的印象；在语速上，要让学生都能听得清听得懂，语言流畅，前后连贯，过渡自然。

3.2 提高应变的能力

讲课是一个“授与受”双向交流的过程，特别是幼儿教育，面对的客体多，不可预见的因素也较多，所以在讲课的过程中要提高应变能力。在模拟试讲的过程中，要注重应对突发事件的模拟，通过各类非常规性的工作来提高学生的应变水平。学生在试讲过程中，杜绝“填鸭式”教学，要运用启发式的讲课方法，重视与幼儿的交流，加强双方的互动配合，一是要能调动学生的学习积极性，保持旺盛的学习状态，通过试讲，能让幼儿积极反应，积极参与。二是要随时调控难易、快慢，注意观察幼儿能否接受。三是面对幼儿的提问，要循循善诱，启迪学生思维，同时也为根据学生的反映，及时适度调整自己的讲课方式。

3.3 交流讲课的技巧

不知庐山真面目，只缘身在此山中，很多学生在试讲过程中自我感觉良好，对自己缺乏全方位的认识。开展学生轮流模拟试讲评比活动，就是让学生既作为讲课者，也作为听课者，既作为参与者，也作为裁判员，由老师做点评，让学生自己给同学讲课打分，通过这种互动式的评比，让学生从他人中学习好的做法，从自己的讲课中查找不足、及时弥补。

4 写：案例教学

案例教学是国内外师资培训所普遍采用的一种教学模式，特别是对于幼儿而言，把知识和道理融入到故事和寓言中的这种案例教学方式，更容易得到幼儿的认可。学生在实习过程中，要重视案例教学的熟练运用，重点要把握“三个环节”。

4.1 案例的选择

案例教学最为突出的一个特征就是案例的运用，案例本身的选择是否准确可以说是案例教学成功的先决条件。一是案例要做到有趣味性。案例故事要讲得生动形象有趣，开头就要引人入胜，带入情境，导入的类型多种多样，要依据教学内容和目标、幼儿的心理特征灵活运用。二是案例要贴近教育目标。案例的选择要围绕既定目标服务，案例体现出来的道理要能够很好地佐证讲授的内容。三是案例的重点要明确。案例的量要适中，要坚持少而精的原则，突出重点，简单明了，如果案例太多，必然会打断整个教学过程的连续性和流畅性，同时也会导致幼儿思想疲劳，造成故事性强但观点模糊。

4.2 案例的讨论

从教师讲课的角度来看，案例教学可以界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导幼儿就相关问题进行讨论的一种教学模式。学生在案例的讲授时，要富有感染力，多用幼儿能够明了的语言，帮助幼儿参加讨论作好准备。同时要显得更具有亲和力和鼓动性，营造积极主动、轻松融洽的讨论氛围，在讲课过程中要尽量消除妨碍幼儿充分参与讨论的种种疑虑，活跃课堂气氛，充分调动幼儿讨论（下转第50页）（上接第34页）的积极性。

4.3 案例的总结

这是案例教学的最后一个环节，学生要说明案例中的关键点，揭示案例中包含的理论，帮助幼儿对案例产生进一步的认识和理解。还要对幼儿参与讨论的情况进行简要的评价，指出他们在该案例讨论中存在的不足和长处，鼓励他们在今后的讨论中继续积极参与。最后要根据案例的设计、过程和效果进行综合评估，从中找到不足，加以完善。

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