浅谈数学高效课堂中的幸福齿轮

赵波

近几年，虽说提倡素质教育、高效教育、幸福教育，实行给学生减负，不准给学生排名，但最终考核老师的还是学生的成绩，每个学科的老师为能考出好成绩都在抓时间，学生没有了课余时间，这样学生不但没有减负反而增负了. 对于这种情况，我们老师应该充分利用好课堂上的时间，提高效率，还课余时间给学生，这就需要我们教师打造高效课堂. 相对于高校课堂，构建幸福课堂更将成为教师追求的目标，下面谈谈我在教学实践中，在努力构建高效课堂中寻找幸福元素的几点思考.

一、做好课前准备是打造高效课堂的前提，幸福滋味慢慢显露

备课是每位教师上课之前都必须做的. 备好课是课前准备的关键，既要备教材又要备学生，两者缺一不可. 因为教师面对的是生命鲜活的个体，必须在备课中考虑，怎样把这些静态的知识以动态的方式展现在学生的面前，使学生能够积极主动地、充满快乐自主地去探究学习.

做好课前准备是打造高效课堂的前提，而幸福淡淡的味道已经呈现出来，我在备课的时候首要的核心就是备学生与老师相统一的课、备教与学相长并互相融合的课，这就要求老师从师生角度共同探究教学的本质、情景、内容、关系从而达到须熬过融合的过程，而这过程正是幸福的，有滋有味的.

二、较好的课堂模式是打造高效课堂的关键，更是幸福课堂之必不可少

经过这几年课改模式的实践，我总结出下面的模式，并取得较好的效果.

１. 目标导向（出示学习目标）

学习目标，众所周知，就是学生在本堂课的学习过程中所要达到的一个目的，比如说学生应掌握的知识，学会的能力等，学习目标的设计应该是整堂课的导向，是一个路标，它指引了学生在学习过程中的方向.

学习活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到学习目标的指导和制约. 整个学习过程也是为了学习目标而展开. 目标制定要简明、具体、易操作、易检测. 学习目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实. 比如五年级《数学》下《三角形面积》第一课时的学习目标可以定为：（１）理解三角形的概念，知道三角形是由边、角、顶点构成，并会用符号表示；（２）会找出三角形边于对应高的关系，并且与平行四边形联系起来；（３）通过平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式.

２. 学生预习（出示预习指导）

预习指导，是在学生了解学习目标后出示，指导学生怎么预习. 预习指导是学法指导的一个重要环节，指导学生看哪一页，着重看哪个知识点，要掌握哪个知识点. 如五年级《数学》下《三角形面积》第一课时预习指导可以设计为：（１）阅读课本内容；（２）注意把三角形的面积与前面学过的平行四边形的面积联系起来；（３）思考书后内容；（４）走进数学实验室，感知三角形面积与边、高的关系.

学生对照预习指导进行预习，把预习中看不懂的地方标出来，初步完成学习目标. 在学生预习的同时，教师应该巡视学生的预习情况，对个别不认真的学生给予提醒，对比较认真的学生给予鼓励，提高学生预习的积极性、主动性，这样可以使预习的效果更好.

３. 生生互动、师生互动解决问题

课堂教学中，并不是所有学生都在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到所有学生，一次成功，这就是效率. 而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题. 教要教出效率，教出效益，学也是如此. 指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维.

因此，对学生板演暴露出来的问题，可以由学生去互相发现，并用红色粉笔订正发现的错误，这样可以提高学生的认知能力，发现问题的能力和处理问题的能力. 教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动学生的主观能动性，既省力省时，又提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，实施了素质教育.

4. 当堂达标

再一次检测学生对预习检测中存在的问题是否解决，达到了解学习效果、巩固知识、最终完成学习目标的目的.

检测案的设计也是关系课堂效率的重要因素. 现今初中生学习能力参差不齐，要想达到数学课堂的“有效性”首先就应该承认学生差异性的存在. 有目的地设计不同层次的检测题，要求不同水平的学生解决不同难度的问题，使每个人“跳一跳就能够得到”，使每个人都能吃得到，都能吃得好，这样的课堂才是有效的课堂.

本人认为较好的课堂模式不仅是高效课堂的关键，更是幸福课堂的重中之重，在这里完全体现了教育与学生的合作性教与学，体现了教师与学生为了共同的目标在课堂上的幸福脚印，从而为打造幸福课堂打下最坚实的环境基础.

三、及时批改，及时反馈是打造高效课堂的重要条件，更是幸福课堂的有机评价

学生的检测案老师一定要及时批改，及时反馈. 教育心理学认为，练习后有无及时反馈矫正，效果大不一样. 教师要做到当天作业当天反馈. 学生的作业通过教师批改，给予肯定，如有错误，则给予否定，并加以纠正，这会起到两种作用：第一，起到激发动机的作用. 学生的学习受到教师的肯定时，会产生愉快的体验，精神上产生一种满足感. 这种满足感，反过来又可推动学习的进行. 第二，起到提供信息的作用. 教师的反馈可以使学生知道自己做的是否正确，以便了解自己这节课的学习情况.

打造幸福课堂需要一个评价机制，而这种手段不应该是单纯的理论知识或者实践知识，而应该是这些所有的有机的组成，组成一种系统的评价方法，让每一节高效课都能确实的像幸福课堂靠拢.

当然，学无定法，不是一定要用这种教学模式和方法才能构建幸福高效课堂，这种方法也不是一定就能构建幸福课堂，幸福课堂还和很多因素有关. 这只是本人在教学中的一些经验总结，今后将会在更多的经验中得到丰富和完善.