浅析预防教育法在大学生思想政治教育中的运用

吴长锦

所谓预防教育法就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生；或者将思想问题与行为偏向扼制消灭在萌芽状态。①在大学生思想政治教育中运用预防教育法，就是要把预防教育法的某些原理、方法和技术运用到大学生思想政治教育中，通过预测大学生的思想问题与行为偏向，事先采取相应的防范措施，优化大学生思想政治教育效果。它包含大学生思想政治教育“防患于未然”与“防微杜渐”两个方面的内容。加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。②为此，探寻如何在大学生思想政治教育中运用预防教育法具有重要的理论与现实意义。

1 把预防教育法与教育时机相结合

预防教育法强调思想政治教育要努力践行“事前主义”，少做甚至不做“事中主义”、“事后主义”，因此教育时机对大学生思想政治教育至关重要。这就要求思想政治教育者要“善于把握时势，努力增强思想政治工作的时代感”，“科学捕抓、利用、创设最佳教育时机，及时进行思想政治教育”，“恰当安排教育时序，努力实现思想政治教育的良性循环。”③

处于价值形成期的大学生群体思维活跃，对社会发展关注度较高，容易受到社会发展的影响。一般来说，当国内外发生自然灾害、突发事故等重大事件或举行时政活动、节日庆典等盛大活动时；当改革开放触及社会敏感领域，社会面临急剧转型时；当学校实施重大改革，或自身面临重大人生抉择时……都会对社会阅历相对较浅的大学生产生较大冲击，导致其产生思想矛盾、心理冲突、情绪波动与偏激行为。此时，大学生普遍希望具有一定权威的国家、机构或个人能够对浩繁的社会现象进行合理分析，帮助其解疑释惑、化解思想症结。为此，思想政治教育者应该具有敏感的职业意识和时机观念，能够科学预测社会发展动态对大学生思想行为可能产生的影响，及时把握最佳教育时机，主动开展思想政治教育，增强大学生思想政治教育的时效性。

2 把预防教育法与反复教育相结合

所谓反复教育，顾名思义，就是根据人的思想品德在形成发展过程中具有反复性的特点，不断反复抓、抓反复，进行长期的、耐心的思想政治教育。预防教育法与反复教育既有区别，也有联系，两者相辅相成，共同促进思想政治教育综合发展。反复教育侧重于解决过去遗留下来的思想问题，预防教育法侧重于解决将要或刚刚出现的思想问题。反复教育可以为预防教育奠定必要的基础，预防教育又为反复教育创造条件。把预防教育法与反复教育相结合，有利于形成大学生思想政治教育的强大合力。

把预防教育法与反复教育相结合，一是要正确认识大学生思想品德形成的长期性、反复性。大学生思想品德的形成发展，同任何事物一样，不可能一帆风顺、直线前进，都会经历波浪式前进、螺旋式上升的曲折过程，甚至还会出现暂时的倒退现象，这一教育养成过程往往是漫长反复的，不可能一蹴而就。预防教育只有尊重客观规律，长期打算、韬光养晦，才能在反复教育中取得实效。二是要努力创新思想政治教育的内容与领域。要根据大学生的实际，把预防教育的内容融入反复教育中，主题突出、特色鲜明，才能产生较好的教育效果。三是要积极探寻预防教育与反复教育相结合的途径与方法。思想政治教育者应着重采用形式新颖活泼、互动参与性较强的体验式教育实践模式，通过加强信息网络平台的舆论引导，促进大学生思想政治教育。

3 把预防教育法与咨询辅导相结合

在大学生思想政治教育中引入咨询辅导的方法，就是要运用咨询辅导的某些原理、方法和技术，帮助大学生解决某些不适当的认知行为，以弥补思想政治工作的薄弱环节，实现思想政治教育目标。思想政治教育者应根据大学生比较常见的心理咨询、法律咨询、健康咨询、就业创业咨询、学业学术咨询、评优奖惩咨询等，有针对性地开展辅导，把预防教育有机地融入到所提供的咨询辅导服务中去，努力把大学生面临的疑惑消解在萌芽状态，争取思想政治教育主动权。

预防教育法与咨询辅导相结合，首先，要建立健全大学生咨询辅导服务工作机制，通过配备咨询辅导专业人员，创建咨询辅导室、咨询服务主题网站等途径，为向大学生提供多渠道、全方位咨询辅导服务奠定良好物质基础。其次，思想政治教育者要与大学生在相互尊重的基础上真诚沟通，通过换位思考，设身处地地剖析大学生产生思想症结的根源，为开展预防教育提供全面、准确、及时的思想信息。最后，思想政治教育者应根据大学生个体的特殊状况，因人施教、因时施教、因事施教，有针对性地采取相应的矫正、防范措施。

4 把预防教育法与自教自律相结合

传统的大学生思想政治教育认为教育者与作为教育对象的大学生之间具有不可逾越的鸿沟，片面强调教育者的主体地位，而忽视了教育对象的主体性。实际上，在大学生思想政治教育中，大学生不仅仅只是教育对象，从自教自律的角度上来说，大学生也是教育者。我国古代就十分强调“慎独”，要求人们在没有外界监督的情况下也要自觉地约束规范自己的言行；我国著名教育家叶圣陶先生认为：“教就是为了不教”；苏霍姆林斯基也指出：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。可见，在大学生思想在教育中运用预防教育法并不只是教育者的事，也应该通过大学生的自教自律来调动并尊重其主体性，实现大学生自我教育、自我管理、自我服务。

为此，在大学生思想政治教育中有必要将预防教育法与大学生的自教自律相结合，在教育者的引导、监督与组织下，充分调动大学生自教自律的主动性、积极性与创造性。一方面，通过预防教育法培养大学生自教自律的意识，提高大学生自教自律的能力。教育者在大学生思想政治教育中运用预防教育法，一个很重要的任务就是要做到“防患于未然”，要做到这一点没有大学生主体性的发挥是不能成功的。如在期末阶段，大学生要面对一系列的考试考查，教育者在进行考试纪律的预防教育时，要充分信任与理解大学生，调动大学生的主体性，帮助其在自我教育中做到自我约束，促使大学生自觉遵守考场纪律，诚信考试。另一方面，在大学生个体自教自律与群体自教自律中促进预防教育法深入发展。人具有社会属性，是一个社会人。正如马克思恩格斯所讲的：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”④大学生自教自律并不只是大学生个体的事，大学生群体的自教自律也至关重要。要加强大学生党团组织、学生会、社团组织、班委会、宿舍团体、同辈群体等群体建设，形成自上而下的大学生自教自律组织系统。通过开展形式多样、富有特色、卓有成效的实践活动，帮助大学生实现自我，在自教自律中提高预防教育法的实际效果，促进预防教育法深入发展。

5 把预防教育法与日常管理相结合

“大学生思想政治教育离不开日常管理，教育与管理应相结合。”⑤在大学生思想政治教育中，把预防教育法与大学生的学习生活工作等日常管理结合起来，就是要用学校的规章制度与管理规范指引、约束大学生；同时，又要把预防教育法在大学生思想政治教育中的运用制度化、规范化，进而促使预防教育法纳入到学校管理工作的范畴中，坚持管理育人。这也有利于形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”的良好育人氛围，形成大学生思想政治教育“常态化、服务化、科学化”的长效机制，增强大学生思想政治教育的实效性。

把预防教育法与日常管理相结合，一是要在解决大学生的实际问题中运用预防教育法。大学生在日常学习生活中不可避免地要遇到各种实际问题，大学生的思想问题很大一部分就是由这些实际问题引起的。要把解决大学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来，根据大学生面临的实际问题采取相应的预防措施，开展预防教育，以增强教育的针对性与实效性，否则大学生思想政治教育往往会空洞俗套、软弱无力。二是运用预防教育法做好大学生个别指导。在大学生思想政治教育运用预防教育法，不仅要把握一些普遍性、全局性、前瞻性的问题，促进大学生思想政治教育全面发展；也要处理好一些个别性、突发性、特殊性的问题，保证大学生思想政治教育深入开展。

6 把普遍预防与重点预防相结合

普遍预防是指思想政治教育者根据主客观因素的重大变化，针对可能对大学生群体产生普遍影响的因素进行教育，防止大范围产生思想问题与行为偏向的预防方法。如对大学新生进行的适应性教育、贫困学生进行的资助政策教育、学生党员进行的理想信念教育、毕业生进行的就业思想政治教育等都属于普遍预防的范畴。教育者通过对大学生群体进行普遍预防，可以有效避免出现普遍的思想问题和行为偏向，降低教育成本。

重点预防则是指思想政治教育者针对特定事件、特定场合，对特定的大学生个体进行预防教育，避免思想问题与行为偏向发生的预防方法。第一，思想政治教育者要加强对特定事件的重点预防。国家、社会、学校与家庭发生的大事，个人遇到的难事、急事、丧事或喜事等都会对大学生产生较大影响，思想政治教育者要注意针对这些特定事件对大学生进行预防教育。第二，思想政治教育者要加强对特定场合的重点预防。一方面，要注意加强对现实场合的重点预防，如会场、广场、操场、食堂、宿舍和教室等，避免大规模恶性群体事件发生；另一方面，要注意加强对虚拟场合的重点预防，如博客、微博、QQ、MSN、手机短信和人人网等大学生日常接触的信息网络平台，及时进行正确的舆论引导。第三，思想政治教育者要加强对特定个体的重点预防。对那些在学习、生活、工作中遇到困难，出现思想动荡而又心理脆弱的大学生应予以重点关注，加强预防教育，提高思想政治教育的针对性。

普遍预防与重点预防在大学生思想政治教育中各有千秋，思想政治教育者只有把二者结合起来，统筹兼顾，做到一般号召与个别指导相结合，建立健全大学生思想政治教育长效预警机制，才能把工作做足做实，既有面的带动，又有点的突破，促进大学生思想政治教育科学发展。