小学语文“活动单导学”模式的尝试

裴亚丽

摘要:小学语文怎样实施“活动单导学”模式呢？笔者进行了实践与尝试。本文记录了“活动单导学”尝试的过程和体会。

关键词:小学语文“活动单导学”模式尝试

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0139-01

李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》这首小令用词简练,诗人只选取了几个生活自己怡然的心情融合在了一起,写出了青春年少时的好心情,以尺幅之短给人以足够的美的享受,让人不由得想随词人一道荷丛荡周围,沉醉不归。教上一届六年级学生时,我以教诗歌常用的四步法上了一堂课:知诗人(简介李清照生活的年代背景)—— 解诗题(粗略介绍“词”的相关知识)—— 明诗意(逐句将词中的重点词语拎出来,让学生查工具书解释词义或者直接告诉学生,再让学生连起来解释整句词,进而整首词)—— 悟诗情(引导学生体会这首词表达的思想感情、诗人的情怀)。结果,这堂课上我是教得口干舌燥,而学生却听得兴味索然,很有一种“事不关已,高高挂起”的感觉,完全游离于词的意境之外。

活动单导学模式的推进,是教学的一次大改革,是语文课程实施素质教育、全面提高学生语文素养的有力举措。

“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节:一是自主学习,即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学;二是小组合作探究,即小组合作解决自学中没能弄懂的问题;四是点评提升,师生、生生互评,教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等,突出易错易混易漏的知识薄弱点。

语文课的“活动”并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动,侧重于以学生的自主学习和合作学习活动为中心组织教学,让学生自己真正“动”起来——动脑、动口、动手、动情,使教学由“封闭型”转变成“开放型”。学生有了学习兴趣,有了学习的主动性,体验到学习语文的乐趣和运用语言的甜头,肯学、乐学、好学、勤学,进而巩固所学的语文知识和熟练掌握语文基本技能,就不愁学不好语文了。

根据以上的分析,我对《如梦令·常记溪亭日暮》这一课教村内容进行了深度挖掘,修改了教学预案,设计了如下五个活动和一个检测反馈,让学生充分开展自主学习和合作学习。

活动一:读一读,比一比,看谁读得好。

学生自己先试着大声朗读《如梦令·常记溪亭日暮》,读准字音和节奏,标出停顿、重音。接着组内过关读,相互纠正发音。再由小组选择自己的方式向全班汇报展示读,给表现最积极、朗读最出色的小组加星。

【设计意图:突出学生的主体性,教给学习的方法,培养自主学习能力,学生学习的劲头一下子就上来了。】

活动二:读一读,比一比,看谁懂得多

(1)轻声细读词作,仔细观察插图,说说自己读懂了哪些词句,还有哪些不太理解？

(2)组内交流,解决疑难问题。

(3)汇报展示(可以汇报自已对一两个词的理解,也可以说说文中一两句话的意思,还可以谈谈自己的感受)。

(4)小考官,代表本小组出一道题考考其他组,想考哪个小组就考哪个组。不过考官自己心里得有答案哦！

【设计意图:活动单导学模式就是要让学生将自主学习和合作学习相结合,先学后教,以学定教,以教导学,学生会的不教,班上有学生会的也不教。】

活动三:美读全词,想象画面

(1)你能从这首词中读出哪些画面？分别用词中一个四字短语概况。

(2)小组交流:

①从这三幅图中选择自己最喜欢的一幅,想想有哪些景物。大胆展开想象用自己的语言描绘看到的、听到的、想到的……能用上诗句就理棒啦！组内成员要润色呦！

②有感情地朗读

(3)汇报展示(描述得最美、想的诗句最多、读得最美的小组都可以加星)。

【设计意图:合作学习中学生在一起自由自在地交流、讨论,大家互相帮助,取长补短,创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围,因而能激发学生学习的积极性,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率,使每个人都提高得较快。】

活动四:提炼词眼,个性探究

(1)自读思考:

①全词是围绕哪个字层层展开的？

②李清照仅仅“醉”于酒吗？她还“醉”于什么？

学生交流李清照早年生活的资料,引导学生大胆表达个人的独特感受。

(2)组内讨论。

(3)指定小组时行汇报,其他小组补充。

【设计意图:自主学习要求学生不只是拥有知识,更重要的是有创新能力和独立见解,为学生获得终身学习和发展能力打好基础。】

活动五:对照比读,延伸课外

读读《声声慢》,说说与《如梦令》的异同。

【设计意图:培养学生的迁移能力以提高自主学习能力至关重要。这一活动环节将学习《如梦令》的方法迁移到《声声慢》中,教师授之以“渔”而非授之以“鱼”,学生掌握的方法能自如运用。】

检测反馈:比一比,看谁写得棒

现在,你就是词人李清照,联系自己的生活经验、电影电视中的相关情景,大胆地展开合理的想象,将词转换为丰富的画面。

【设计意图:通过前面的自主学习和合作学习,积淀在学生心底的生活积累显然已经被搅动,他们敏感多情的心弦显然已经被触动,使其产生了写作的冲动,最后将古诗词艺术地再创造为现代白话文,文本因此而灵动。】

【教学反思】

“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口读、动手写、动手做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生以主体地位,让学生在活动中迸发天性,发挥灵性,张扬个性,把基于生命、顺遂生命、成就生命作为课堂教学的基本目标。这堂课,学生的学习行为发生了重大变化,在整个学习过程中学生始终拥有高度的自主性。教师对学生学习过程的干预和控制大大降低,更多的是给予引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的话题,先自主学习,然后合作学习,充分自由地表达、质疑、探究、讨论,在小组中担任角色,承担任务,通过个人、小组、集体等多种途径解难释疑。实践证明,“学生一旦不依赖老师时,他的内心才会出现一个强大的自我,变得更自信。越自信,越强大;越强大,越爱学;越爱学,越会学,逐渐形成良性循环,焕发出极大的潜能。”

“活动单导学”模式让学生自己真正地“动”起来,成为了语文课堂真正的主人！