运用多媒体优化小学音乐教学

张忠勇

〔关键词〕 音乐教学；多媒体；教学情境；学习兴趣；教学难点；教学效率；教学容量；艺术视野

〔中图分类号〕 G６２３.71

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１8—007３—０１

多媒体是现代教育技术手段的重要组成部分。在小学音乐教学中，教师合理地运用多媒体，发挥其视听结合、声像一体等优势，不仅能扩展教学容量，丰富教学手段和教学资源，而且可以充分地展现音乐作品的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而激发学生学习音乐的兴趣，引领他们步入美妙的音乐殿堂。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生形象思维能力强，他们大都对新鲜事物怀有强烈的好奇心。在小学音乐教学中，教师可根据学生的身心发展规律与音乐学习特点，运用多媒体来创设形象生动的教学情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣。如，《我是草原小骑手》是一首极具蒙古族特色的少儿歌曲。在教学这首歌曲前，我制作了展现内蒙古大草原自然与人文景观的课件。在教学时，首先，以提问进行导入：同学们，你们有谁去过内蒙古大草原？大家想不想感受一下内蒙古大草原的美丽风光？然后，播放课件，将反映内蒙古大草原自然风光的图片和“那达慕”盛会的视频呈现在学生面前，并让他们在听欢快的背景音乐《赛马》的同时，根据图片和视频进行联想和想象。最后，教唱歌曲。这样做，既使抽象的音乐形象具体化，又调动了学生的视听感官，激发了他们的学习兴趣。

二、突破教学难点，加深知识理解

在小学音乐教学中，对于一些难点问题，以往因受多种因素的制约，教师只能依靠口头语言进行讲解。这样做，不仅费时费力，而且也不能让学生完全理解和接受。而把多媒体运用于音乐教学之中，发挥其形象、直观的特点，则可突破教学难点，加深学生对相关知识的理解。如，乐曲《玩具兵进行曲》全曲分为三个段落，分别表现了玩具兵“游行”、“玩耍”、“回家”时的场景。虽然整首乐曲显得非常欢快，但对于小学一年级学生来说，单靠聆听还无法准确地把握其节奏感和音乐形象。为解决这一问题，我则分别为每段音乐配上了相应内容的画面，让学生边听边看，从而使他们在轻松愉悦的氛围中感受到了音乐形象，加深了对相关知识的理解。

三、丰富情感体验，提高教学效率

音乐是一门听觉艺术，也是一门情感艺术。在小学音乐教学中，教师合理地运用多媒体，发挥其声像结合、视听并举的优势，引导学生参与教学活动，并将板书和练习内容通过多媒体进行呈现，这既可丰富学生的情感体验，使他们理解音乐的感性特征与精神内涵，又能够缩短教学时间，提高教学效率。如，在教学《侗家儿童多快乐》这首歌曲时，我用多媒体为学生展示了有关侗族建筑、歌舞、风俗、服装等的图片和视频，并将趣味练习题融入课件之中，这样不仅增强了学生的情感体验，让他们充分了解了侗族的文化，使他们对歌曲的主题有了更为深刻的认识，而且为学生欣赏与听辨音乐留出了时间，从而提高了教学效率，较好地完成了教学任务。

四、扩展教学容量，拓展艺术视野

音乐教学是一项复杂的信息交流活动。在教学中，教师应把音乐基础知识和基本技能的教学同学生的音乐艺术审美体验及不同文化认知有机结合起来，想方设法地拓展学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。而教师合理地运用多媒体，既可以扩展教学容量，又能够拓展学生的音乐艺术视野，提高其音乐欣赏、表现、创造及艺术审美的能力。如，乐曲《鸭子拌嘴》，全曲可分为出发、到池塘、拌嘴、回家四个乐段。教师可运用多媒体将四个乐段分别进行录制，并根据教学需要播放不同乐段，“拌嘴”这一重点乐段则可设定为循环播放，以让学生反复聆听，加深他们对音乐形象的认识，增进学生对乐曲的体验与理解。又如，在欣赏乐曲《森吉德玛》时，教师可用多媒体适时为学生展示演奏该乐曲所用到的乐器，诸如单簧管、圆号等。这样不仅让学生欣赏了乐曲，而且听辨了不同乐器的音色，了解了相关的乐器知识，从而丰富了音乐教学内容，拓展了学生的艺术视野。

编辑：孟刚