谈班主任与学生沟通的艺术

何永泉

〔关键词〕 班主任；沟通；班级管理；学生

〔中图分类号〕 G635.１

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—002３—０1

班主任与学生的情感沟通，既是语言艺术，又是一种教学态度，但归根到底是育人观。如果抱着一种为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生沟通，沟通一定会取得良好的效果。一位合格的班主任老师，应该是学生的良师，学生的益友。班主任应如何和学生进行沟通呢？

一、班主任与学生沟通时要保持适当的距离

美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义。不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，这样就缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师的可亲可敬。

二、班主任与学生沟通时要注意神态和表情

有些班主任老师和学生谈话时不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多，这不利于与学生的沟通。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常迟到、旷课、违纪的后进学生所犯的错误，要及时纠正，但不要板起面孔，当众讽刺、挖苦他们。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心、爱护他们的。学生渴望在充满爱和信任的环境中成长，以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，学生才会领会和接受教师的教育意图。

三、班主任与学生沟通时要营造“聆听气氛”

作为班主任，平日在班上习惯了以自我为中心的发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，便成了件别扭的事。班主任必须尽力营造一种“聆听的气氛”。而要达到这个目的，关键是要充分利用班会，使大家都学会聆听，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的学生能充分体会到自己的学习和生活并非完全受班主任控制，他们真正拥有独立自主的空间，这样一来，学生就能在轻松自如的氛围中和老师进行交流。

四、班主任与学生沟通时可以尝试“平行交谈”

“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，多用“平行交谈”法进行，往往能取得好的效果。这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，很容易从生活中获取，如一起散步或闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到该同学的情况，以闲聊的形式，达到沟通的目的。

只要我们在班级管理中善于和学生沟通，就可以让班主任工作充满乐趣。让我们在班主任工作中都来尝试和学生充分交流和沟通，架起一座师生之间联系的桥梁，把教学管理工作做得更好。

编辑：马中华