素质教育下作文教学的几点尝试

霍淑艳

摘要： 作文教学一直以来是语文教学的重点，当素质教育在中华大地扎根生长，“以人为本”的教育理念在人们的思想中不断扩展的时候，作文教学的重要性更为突出。在作文教学中我通过自己的努力，总结出了一套写作方法，即“作文六步走”——积累、叙述、倾听、记忆、共享、点评。

当素质教育在中华大地上扎根生长的时候，教学中的“育人性”也随即表现得更为突出，更为重要了。作文教学也是如此。作文教学是一个综合性的训练过程，它全面地反映着学生对语文基础知识的掌握，对语文知识实践运用的能力，如语言表达能力、创造力、人生观、世界观的确立等。在作文教学中为了做到这些，做到以生活写作文，以育人导作文，我总结了一套反映作文全过程的“作文六步走”，现提出来以供参考。

一、经

“经”是指作文的素材必须是学生经历过的，来自学生生活中的。赵景瑞老师曾说：“作文是认识世界，认识自我的反映。”这种反映从哪里来？自然从生活中来。因为生活是学生创作的源泉。当学生置身于自然界中时，周围绚丽的色彩、声音，以及造成一定影响的事物被感知，心灵深处便会迸出思想的火花，灵感便在火花中跳跃。因为素材来自学生自己的生活，他们便感知到有话可写。如有一次我去上语文课，刚走进教室，便发现讲台下边有一个只咬了一口的大苹果，我拣起苹果并把它放在讲桌上。同学们都笑了，随后我把已准备好的一节语文课临时改成了作文课，并在黑板上写下了作文的题目——《苹果引起的思索》，这时同学们又都陷入了沉思之中。最终这篇作文写得非常成功。另外，我兼教美术，在小制作的教学过程中，我要求学生在动手前认真思考，制作中注意它们的制作方法，并作简单的记录。后来同学们成功地写了一篇说明文《……的制作》。还有写自己的理想、熟悉的人、最难忘的一件事等这类关于身边的人和事的文章。写这类作文学生兴致很高，写得也得心应手。文章真实、生动，避免了以往学生怕写作文，写作文便是说空话的毛病，培养了独立观察和思考的能力。

二、说

“说”是对人或事物加深认识的过程。当代一部分小学生的写作水平着实让人担忧，这主要是写作上下的工夫不到位。这一时期的高年级学生对社会、人生等洞察力特别强。他们在特定的情景中“说”的兴趣很浓。新课标指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这就要求作文的素材必须来源于生活。在作文教学中我便注意与生活接轨，从“说”入手，以培养学生的写作兴趣，对事物从不同的角度多方位辩证认识。如我在指导《苹果引起的思索》这篇作文时，让学生在思考之余谈谈对这件事的看法。当时课堂上哄成一片，我没有制止，因为“说”是我的目的。讨论一会儿后，我要求个人发言，他们一个个就像打开了话匣子，时而叹息，时而谴责。滔滔不绝地述说之后，让人不得不叹服学生心中的那份正气，那份责任感。他们在说的过程中反省自己、约束自己，从小事中学到做人的大道理。然后让学生写作文，这时写出的文章内容丰富、主题明确、有血有肉，道出了学生的心声。

三、听

“听”是指学生多听一些范文。范文可以直截了当地告诉学生这篇文章写什么，如何写，这比起教师三番五次地讲解有事半功倍的作用。范文要选择写作技巧、语言等比较成熟的文章。需要指出的是，范文并不仅仅指完整的文章，还包括一些优美的片断、句子等。这样以别人成功的东西激发学生内心深处成功的欲望，可以让他们写自己的东西，写别人没有写的东西，使文章充满个性，洋溢时代气息。

四、写

有了前面的基础，写便不那么难了。在这个环节中间要锻炼学生即兴作文的能力，一般只用一节课的时间在作文本上写。这样既可以锻炼学生思维德敏捷性与灵活性，又可以抓住灵感，一气呵成，做到及时反馈。在《苹果引起的思索》的写作中有一个同学在文中承认了自己的错误，深入地剖析了自己。这位同学以前的作文写得不是很好，而这一次成了全班中写得比较成功的文章。文章写得真实，文笔轻松、流畅，中心突出。我趁热打铁进行鼓励教育，这都是以生活为文的好处。

五、修

这里的“修”是指学生的互相修改，要求学生用修改符号采用面批的方式进行修改，然后由学生写上评语。这样既可以提高学生的阅读鉴赏能力，又可多方面汲取提高自身的作文水平。学生通过面批互相学习，边讨论边修改；通过别人发现自己的不足与优点，对症下药，完善自我。

六、评

“评”包括教师的修改和写评语两部分。修改必须细致，从结构、写作要求、语言等方面着手。根据学生的接受能力进行修改，不能以成人的眼光修改，时刻记住从学生角度考虑问题，寻求作文修改方法。另外要把写评语作为重点。写评语应把握“真诚”二字，这是因为写作文是让学生乐于写、写好文、做好人，从这几个方面来看，评语就可以发挥举足轻重的作用。在写作文评语时，教师要学会一百八十度的语意用六十度的语气表述，也就是说不能直接地说学生作文这不行那不行，一篇文章肯定有闪光的地方，尽力挖掘它，先肯定其作文的成功之处，然后以鼓励的语言指出学生的不足，如“怎样怎样写会更好”等。有一位同学作文的语言生动，富有个性，字词运用也比较准确，只是在立意上不够深刻，没有挖掘出文章的深意，使文章趋于平淡，一般化。我在评语中这样写道：“通过作文可以看出你是一个很有文采的同学，文章语言生动，新颖，很有个性，如能挖掘文章深意，文章立意深刻些就一定会更好！希望以后多努力！”这样学生不仅仅知道了自己的优势，更知道了自己的不足，且乐于改进。

另外，作文可以反映学生在一段时间里思想的变化，教师应多留心，发挥评语的作用，引导学生以良好的心态面对一切。如有一位学生在作文中这样写道：“他作为一名教师，怎样能说出这样伤害学生自尊的话呢？从此我对他教的学科乃至整个学习都失去了信心……”看到这儿，我知道这是一个很严重的问题，它将影响一个学生的未来，于是在评语中我先顺着学生的见解，指出老师的不对，然后从学生自身利益出发，说明老师不指出她缺点的害处，晓之以理，最后她又找回了昔日的信心。

最后要说的是作文教学无定法，可以灵活多变地进行，但要做好个别学生的教学工作，调动他们的积极性，提高学生的整体写作水平，就应以全面育人为目标展开作文教学工作。